https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50852 2026-04-09T15:29:29Z 2026-04-09T15:29:29Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/78124 2026-03-24T16:39:45Z 2026-01-08T00:00:00Z

The influence of acculturative stress on the motivation for learning English as a Foreign Language among Venezuelan migrant children The present study aims to determine the correlation between acculturative stress and motivation for learning English as a Foreign Language among Venezuelan migrant children enrolled at the Antonio Derka Educational Institution, Amapolita branch. It will also address the measurement of sociodemographic aspects as possible triggers of acculturative stress. Considering the project objectives, a quantitative approach was chosen, specifically a non-experimental, cross-sectional, and correlational design. Data collection will utilize two validated instruments: the ASIC (Suárez-Morales et al., 2007) and a Spanish adaptation of the AMTB (Motivational Test Battery) (Baño Lucio, 2023). The analysis methods will include Pearson's coefficient to measure the correlation between acculturative stress and motivation Secondly, due to the mixed component of the sociodemographic variables, the use of raincloud plots was preferred instead of measures of central tendency, since nominal variables such as gender or parents’ educational level are not suitable for central tendency measures. In this regard, the following research question is proposed: What is the relationship between acculturative stress and motivation for learning English as a Foreign Language among Venezuelan migrant children enrolled at the Antonio Derka Educational Institution, Amapolita branch?

2026-01-08T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/77111 2026-03-05T03:07:10Z 2025-10-17T00:00:00Z

Strengthening English skills through cooperative games in second-grade students of the educational institution INEM Carlos Arturo Torres from Tunja Fortalecer las habilidades en inglés mediante juegos cooperativos en el aula puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés (Wright et al., 2006). Este enfoque implica el uso de información y materiales integrales basados en fuentes relevantes, así como la selección de fundamentos teóricos y bibliográficos apropiados de autores especializados en el desarrollo de habilidades y el aprendizaje basado en juegos. El estudio analizó cualitativamente información proveniente de artículos de revistas, repositorios, libros y otros textos académicos. Diversos estudios realizados en contextos como Colombia, Vietnam y Madrid han explorado el uso de los juegos como una herramienta para fortalecer las habilidades en inglés. Las contribuciones de autores como Ostrovsky y Erbiti (2009), Orlick (2006), Johnson y Johnson (1994), Merchán y Brugos (2015) y Velázquez (2016), entre otros, ofrecen perspectivas sobre cómo la práctica de las cuatro habilidades del idioma inglés en un entorno dinámico y reflexivo mejora la adquisición del lenguaje en los estudiantes. Este proyecto de investigación tiene como propósito fortalecer las habilidades en inglés mediante juegos cooperativos. Es importante señalar que, en el contexto educativo actual, persiste una falta de interés por aprender inglés en muchas instituciones académicas, lo que representa un desafío significativo. En este sentido, la implementación de prácticas de enseñanza que fortalezcan las habilidades emocionales y cognitivas para la adquisición del idioma constituye una solución efectiva. La investigación se llevó a cabo con estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa INEM Carlos Arturo Torres de Tunja durante el año 2024. El estudio inició con una fase de observación para identificar los principales desafíos en el aprendizaje del inglés por parte de los estudiantes. Estos desafíos incluyeron falta de interés, dificultades en la comunicación y expresión, y niveles limitados de competencia lingüística. Se adoptó un enfoque cualitativo utilizando la metodología de investigación-acción para analizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se diseñó e implementó una propuesta lúdico-pedagógica que se centró en el uso de juegos cooperativos para fortalecer las habilidades del idioma inglés, al mismo tiempo que promovía la interacción, el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes. Al finalizar el proyecto, los resultados evaluaron las mejoras en las habilidades en inglés de los estudiantes y su aceptación de la propuesta educativa basada en el juego. Los juegos cooperativos fortalecieron el aprendizaje del idioma y aumentaron la motivación y el disfrute de los estudiantes, mejorando su experiencia de aprendizaje. Palabras clave: aprendizaje del idioma inglés, habilidades comunicativas, juegos cooperativos, Respuesta Física Total, escuela primaria.

2025-10-17T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/77109 2026-03-05T03:07:10Z 2025-10-06T00:00:00Z

Impact of the audiolingual and visual method using ICT on vocabulary improvement in sixth-grade students of Guillermo Valencia Educational Institution in the year 2025 El presente trabajo busca incrementar el vocabulario básico en inglés a través del estudio del impacto del método de enseñanza audiolingual y el método basado en la memoria visual con el uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (en adelante denominadas TIC) aplicados en un plan de clase. El presente trabajo es una investigación mixta, cualitativa porque recopila estudios sobre el método audio lingual y visual para la enseñanza de inglés, y cuantitativo porque evalúa el nivel de vocabulario de los estudiantes de grado sexto uno de la Institución Educativa Guillermo Valencia del año lectivo 2025. Las herramientas para la recolección de datos de este estudio fueron: revisión bibliográfica, pre-test, análisis de resultados, hojas de ejercicios y post test. Los resultados del pre-test arrojaron que el 94% de los estudiantes tienen un nivel bajo de vocabulario sobre un tema específico y sólo un 6% de los estudiantes superaron el nivel básico de vocabulario. El aprendizaje de una segunda lengua ha de iniciar con una correcta entrada de información, para este caso se usó en el diseño del plan de clase una plataforma educativa llamada Nearpod que tiene las características de dinamismo e interactividad, lo cual permitió la inclusión de imágenes, sonidos y videos que fomentan el interés del estudiante por aprender, además se diseñaron hojas de ejercicios y producción para desarrollar después de la explicación del vocabulario y su uso en contexto. Después de diseñar y aplicar el plan de clase con el uso de estrategias del método audio lingual (videos, audios) y visual (imágenes, color, texto) acompañadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se demostró que los estudiantes tuvieron un incremento del vocabulario, el resultado del post test fue que el 79% de los estudiantes mostraron mejoras lo cual comprueba la efectividad de las estrategias elegidas y empleadas.

2025-10-06T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/77101 2026-03-04T03:07:12Z 2025-01-14T00:00:00Z

A Literature-Based Study on English Learning in Rural Contexts: The Case of UNAD Students in Sácama, Casanare Esta investigación explora los desafíos y oportunidades asociados con el aprendizaje del inglés en entornos rurales, enfocándose específicamente en los estudiantes de la UNAD en Sácama, Casanare. El estudio adopta un enfoque cualitativo y documental, revisando sistemáticamente dos áreas principales. Revisión de la literatura: Esta sección abarca tanto estudios académicos fundamentales como recientes sobre educación rural, junto con investigaciones e informes institucionales que examinan las intersecciones del acceso digital, los procesos de aprendizaje, la escolaridad rural y la enseñanza bilingüe en Colombia y América Latina. El estudio también considera documentos y reportes de política educativa relacionados con la educación rural. El análisis identifica varias barreras para un aprendizaje efectivo del inglés en escuelas rurales, incluyendo: • Conectividad a Internet: Acceso limitado e inestable a la red. • Recursos digitales: Escasez de materiales de aprendizaje en línea y tecnológicos. • Formación docente: Preparación insuficiente de los docentes en competencias digitales. • Metodologías pedagógicas: Prácticas de enseñanza que no reflejan las realidades de la educación rural. • Factores sociales: Aislamiento geográfico, exposición limitada al inglés y condiciones laborales precarias que afectan la motivación, la retención y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. A pesar de estas limitaciones, los hallazgos destacan la resiliencia y adaptabilidad de docentes y estudiantes rurales. La participación comunitaria surge como un factor positivo, al igual que la implementación de estrategias pedagógicas contextualizadas, tales como el aprendizaje basado en proyectos con contenidos locales, el uso de recursos multigrado de bajo costo, modelos de enseñanza híbridos y enfoques interculturales para el desarrollo docente. 9 El estudio concluye con recomendaciones orientadas a mejorar la profesionalización docente, fomentar redes de aprendizaje colaborativo y avanzar en políticas educativas descentralizadas que promuevan la inclusión. En última instancia, busca contribuir a un marco que priorice la relevancia, la equidad y la sostenibilidad en el aprendizaje del inglés en contextos rurales como Sácama, con implicaciones para regiones similares en toda América Latina. Palabras clave: Educación rural, enseñanza del inglés, aprendizaje virtual, competencias digitales, teoría sociocultural.

2025-01-14T00:00:00Z