https://repository.unad.edu.co/handle/10596/403 2026-04-10T01:15:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/75881 Diseño y aplicación de un recurso educativo digital (RED) offline para fortalecer el aprendizaje autónomo del inglés nivel A2 en estudiantes de grado noveno en zona rural Este proyecto implementó un Recurso Educativo Digital (RED) offline para fortalecer el aprendizaje de inglés (nivel A2) en 17 estudiantes de noveno grado de una institución rural colombiana sin acceso estable a internet. La investigación-acción, de enfoque cualitativo, diseñó presentaciones interactivas en PowerPoint con videos, audios y ejercicios adaptados de las guías FONINEZ, funcionando sin conexión. Se evaluó durante cuatro sesiones temáticas (futuro simple, medio ambiente y verbos modales) mediante observación docente y autoevaluaciones estudiantiles. Los resultados mostraron que el 65.3% de los estudiantes valoró positivamente el diseño visual del RED, mientras que el 53.1% mejoró su comprensión de contenidos. Las actividades interactivas incrementaron la participación en un 44.9%, aunque se identificaron desafíos en la adquisición de nuevo vocabulario (solo 42.9% lo logró) y calidad de audios. La herramienta demostró ser efectiva para contextos con limitaciones tecnológicas, mejorando la motivación y el trabajo colaborativo. El estudio sugiere optimizar los materiales audiovisuales con subtítulos y ajustar el tamaño de letra para futuras implementaciones. 2025-11-12T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/75820 Práctica pedagógica de la religión: contribución al desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo El presente ejercicio investigativo surge de la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas enfocadas en la enseñanza de la asignatura de Religión, la cual en muchos contextos ha tendido hacia el adoctrinamiento antes que a la promoción de la libertad de culto y la autorreflexión, limitando el pensamiento crítico social y el aprendizaje autónomo de los estudiantes. El estudio tuvo como objetivo analizar cómo la praxis de la enseñanza religiosa fortalece el pensamiento crítico social y el aprendizaje autónomo en los estudiantes del grado décimo 10-A y 10-B de la Institución Educativa Rural Luis Antonio Robles, en el corregimiento de Camarones, Riohacha – La Guajira. Para ello se desarrolló un análisis documental del plan de área de Religión y se realizaron entrevistas semiestructuradas a los estudiantes con el fin de categorizar sus percepciones y experiencias frente a la asignatura. Los hallazgos evidenciaron tensiones entre la intención pedagógica y los contenidos programáticos, así como avances en la apertura plural y en la participación estudiantil. A partir de estos resultados se diseñaron estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento del pensamiento crítico social y el aprendizaje autónomo, en coherencia con los principios constitucionales de libertad de culto, para dichos grados en la IE Luis Antonio Robles. . 2025-10-11T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/75776 Una estrategia tecnológica para fortalecer los procesos de lectura y escritura en el grado transición del Colegio Mayor de San Bartolomé El presente proyecto de investigación denominado “Una Estrategia Tecnológica para Fortalecer los Procesos de Lectura y Escritura en el Grado Transición del Colegio Mayor de San Bartolomé.” Surge a partir del interés de diversas dificultades que se presentan actualmente en los procesos de aprendizajes de lectura y escritura de los niños y niñas de edades entre los 5 y 6 años del grado transición, buscando transformar las practicas pedagógicas desarrolladas en el aula de clase, por medio del uso de las herramientas tecnológicas con el propósito de fomentar el interés, la motivación y participación de los estudiantes. La investigación tiene como objetivo general, diseñar una estrategia pedagógica tecnológica innovadora para fortalecer los procesos de lectura y escritura en los niños del grado transición, a través de instrumentos como la creación de talleres pedagógicos que permitan la integración de actividades apoyadas desde las herramientas tecnológicas, permitiendo que el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea más amigable y significativo. El diseño metodológico de la investigación es descriptivo con un enfoque cualitativo, con el que se pretendió comprender el significado de las experiencias y comportamientos de los estudiantes y docentes comprometidos en los procesos de lectura y escritura. El método utilizado fue el inductivo, partiendo del momento de observación de las situaciones particulares para lograr los resultados y las conclusiones. Los resultados permitieron evidenciar, en primer lugar, que los factores pedagógicos y metodológicos que están afectando el proceso de la lectura y escritura van relacionados con la influencia de las metodologías tradicionales y la falta de un acompañamiento personalizado con los estudiantes que tienen aprendizajes diferenciales. En segundo lugar, se evidencio que la incidencia de los instrumentos tecnológicos es limitada por falta de recursos dentro del aula de clase, lo que conlleva a la restricción de la innovación y la gestión de actividades más significativas y enriquecedoras. Finalmente, en tercer lugar, a partir de los hallazgos observados se diseñó una estrategia pedagógica enfocada en talleres mediados por las herramientas tecnológicas innovadoras, basado en reconocer los sonidos de las letras, permitiendo de esta manera promover la conciencia fonológica, la producción escrita y la articulación de los recursos digitales de forma dinámica y creativa. Esta propuesta de investigación invita a mejorar las competencias comunicativas de los niños y niñas, sino que, además, promueve una práctica pedagógica de manera reflexiva, crítica, tecnología y transformadora, para beneficiar el desarrollo integral de los estudiantes desde la etapa de educación inicial, mediante experiencias formativas con una orientación creativo y dinámica. No 2024-10-01T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/74374 Estrategias para la inclusión multicultural en la educación rural en la institución educativa León de Greiff de Aguazul, Casanare Este estudio analiza las características de la inclusión multicultural en la Institución Educativa León de Greiff (corregimiento de Monterralo, Aguazul, Casanare), en un contexto rural con dinámicas socioeconómicas y culturales específicas. Se desarrolló un diagnóstico de percepciones, estrategias y condiciones habilitadoras de la inclusión mediante un diseño descriptivo con enfoque mixto. El instrumento principal fue una encuesta estructurada (ítems cerrados dicotómicos/ordinales y preguntas abiertas), sometida a validez de contenido por juicio de expertos y piloto de comprensión; la consistencia interna se estimó con KR-20 cuando fue pertinente. Participaron 92 actores de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, familias y habitantes del sector). Los resultados evidencian un clima intercultural favorable: 91,3% percibe fomento del respeto a la diversidad y 92,4% se siente valorado/a; no obstante, 15,2% reporta haber presenciado situaciones de discriminación (de baja frecuencia, pero socialmente relevantes). En cuanto a estrategias institucionales, 88% percibe formación docente suficiente, aunque se identifican áreas de mejora en mediaciones lingüísticas (23,9% reporta barreras) y en la difusión/comunicación de las acciones inclusivas. El 77,2% ha participado en actividades de diversidad y el 87% manifiesta disposición a involucrarse más. Se concluye que la institución cuenta con bases sólidas para la inclusión, pero requiere fortalecer la articulación currículo-comunidad, la sistematización y comunicación de prácticas, y las mediaciones lingüísticas para prevenir exclusiones sutiles y consolidar la participación efectiva. Palabras clave: educación intercultural; inclusión; ruralidad; clima escolar; participación; barreras lingüísticas. Anexo 1. Encuesta, Anexo 2. Criterios de Validación, Anexo3. Formato para emitir juicio de experto 2025-09-27T00:00:00Z