La huerta escolar como estrategia lúdico pedagógica para el fortalecimiento de habilidades lógico matemáticas en estudiantes de grado primero de la Sede 3 Agua Clara Resguardo Indígena Awá el Gran Sábalo

Abstract

En los territorios indígenas del municipio de Barbacoas se pretende establecer una educación propia e intercultural en aras de fomentar saberes culturales y conocimientos científicos, por medio de experiencias significativas y proyectos integrales de aula, en este sentido surge este proyecto que permitió la implantación de la huerta escolar como metodología para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, saberes lógicos, pensamiento crítico y aprendizajes significativos en edades iniciales, se desarrolló con niños de primer grado de la sede Educativa de Agua Clara Resguardo Gran Sábalo, donde se evidencio que no había estrategias idóneas y contextualizadas para trabajar el pensamiento lógico matemático, por lo que los estudiantes mostraban desinterés en recibir estas clases magistrales, a raíz de esto surge esta propuesta pedagógica que involucra a toda la comunidad educativa y pone a disposición de los docentes esta metodología pensada en los niños de las comunidades indígenas. El objetivo de esta propuesta fue proponer la huerta escolar como una estrategia lúdico pedagógica que permita fortalecer las habilidades del pensamiento lógico matemático en los niños de grado primero de la sede 3 de Agua Clara Resguardo Indígena Awá el Gran Sábalo del Municipio de Barbacoas, se desarrolla bajo el paradigma cualitativo, el método utilizado es la investigación acción educativa ya que se busca transformar las practicas pedagógicas e innovar en el aula de clases en pro de una educación integral, se utiliza las técnicas de recolección de información mediante entrevistas a 3 mayores (as), 3 docentes, 15 niños en grupo focal y diarios de campo que se fundamentan en sus usos y costumbres. Es importante mencionar que la población donde se desarrolló el proyecto educativo mantiene su lengua propia, rasgos culturales e interactúan con la selva. En este sentido se pudo constatar que los niños Awá siente motivación al abordar temáticas propias, recorrer el territorio y las experiencias vivenciales. Así mismo se pudo concluir que los niños y comunidad en general sienten motivación por abordar metodologías propias del contexto Awá. De la misma manera el centro educativo en mención no cuenta con mecanismos pedagógicos para fomentar el pensamiento lógico matemático.