Profesionalhttps://repository.unad.edu.co/handle/10596/7422024-03-28T11:47:45Z2024-03-28T11:47:45ZGeometría plana para comprender la factorización del trinomio cuadrado perfecto: Una aproximación pedagógica para mejorar el aprendizaje en matemáticas en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Santa Fehttps://repository.unad.edu.co/handle/10596/602152024-03-09T03:06:03Z2023-08-12T00:00:00ZGeometría plana para comprender la factorización del trinomio cuadrado perfecto: Una aproximación pedagógica para mejorar el aprendizaje en matemáticas en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Santa Fe
El proyecto emprendido en la Institución Educativa Santa Fe tuvo como principal objetivo utilizar la Geometría plana como puente pedagógico para desentrañar el trinomio cuadrado perfecto entre los estudiantes de noveno grado. Se identificó que una considerable proporción de estos estudiantes mostraba reticencias o barreras al confrontar conceptos matemáticos de naturaleza abstracta. Dando respuesta a esta necesidad, se diseñó una investigación de carácter cualitativo con un enfoque descriptivo. Esta investigación se estructuró en varias fases. En la primera, se procedió a diagnosticar el nivel de conocimiento y las percepciones previas de los estudiantes sobre el trinomio cuadrado perfecto. Esta etapa fue crucial para adaptar las siguientes fases al contexto y necesidades de los educandos. De igual manera, se realizaron sesiones interactivas y dinámicas. En estas, se empleó la Geometría plana como herramienta didáctica para desglosar y explicar el trinomio cuadrado perfecto. La idea central era hacer que los estudiantes pudieran "ver" y "tocar" los conceptos matemáticos, trasladando lo abstracto a lo concreto. Posteriormente, se diseñaron y aplicaron actividades prácticas para evaluar y reforzar los conocimientos adquiridos. Estos ejercicios no solo se centraron en el trinomio en sí, sino también en desarrollar habilidades de razonamiento y pensamiento crítico. Al culminar el proyecto, los resultados fueron auspiciosos. No solo se evidenció una comprensión más profunda del trinomio cuadrado perfecto por parte de los estudiantes, sino que, adicionalmente, se logró fortalecer habilidades cruciales como el pensamiento crítico y la capacidad de visualización geométrica, herramientas esenciales que los estudiantes podrán aplicar en futuros desafíos matemáticos y académicos.
No aplica
2023-08-12T00:00:00ZNuestra Tienda Escolar: Escenario para la Participación de Niñas y Niños del Grado Transición de la Institución Educativa Juan XXIII de Cali [Febrero a Octubre 2022]https://repository.unad.edu.co/handle/10596/597702024-02-16T03:07:00Z2023-12-15T00:00:00ZNuestra Tienda Escolar: Escenario para la Participación de Niñas y Niños del Grado Transición de la Institución Educativa Juan XXIII de Cali [Febrero a Octubre 2022]
El proyecto se llevó a cabo en la sede San Buenaventura de la Institución Educativa Oficial Juan XXIII en Cali (Colombia), con estudiantes de grado transición. Tuvo como objetivo general favorecer escenarios para la participación infantil a través de la creación de una tienda escolar. Se sustenta en un marco teórico sobre participación infantil y derechos de los niños. Usando un diseño de investigación acción participativa (IAP), empleó técnicas e instrumentos cualitativos como observación participante, entrevista semiestructurada, diarios de campo y grupos focales. El proyecto se desarrolló en cuatro fases: indagar, proyectar, vivir la experiencia y valorar el proceso. Entre los resultados se destaca la participación activa de los niños en actividades como la gestión de una tienda escolar y la creación de dinero escolar. Se evidenció un cambio en la perspectiva docente hacia una participación más genuina de los estudiantes y los niños fortalecieron habilidades sociales y numéricas. El proyecto concluye que escuchar a los niños e incorporar sus intereses favorece una participación genuina y el ejercicio de sus habilidades para la vida ciudadana y democrática.
2023-12-15T00:00:00ZLa ética del rostro en pacientes críticohttps://repository.unad.edu.co/handle/10596/594372024-01-25T03:05:48Z2023-12-10T00:00:00ZLa ética del rostro en pacientes crítico
Enmanuel Lévinas, filosofo de origen lituano, nacionalizado en Francia, dominaba desde la infancia varios idiomas: ruso, alemán, francés, hebreo, contaba con una fuerte formación y vocación académica dadas las características de su familia. Hijo de padre librero, madre de formación judía. Muy joven viaja a Alemania a iniciar sus estudios en filosofía lo que permite sus primeros contactos con la fenomenología de Husserl, al punto que su laureada tesis de grado versa sobre el tema, influenciado por el totalitarismo imperante Hegeliano, conoce y asiste a charlas con tal vez el filósofo más influyente del siglo XX, el alemán Martin Heidegger, con quien inicialmente mostro cierta afinidad. Con la llegada de la segunda guerra mundial, Lévinas es prisionero de guerra por 4 años, y a pesar de ser judío, recibe un trato “digno” al no ser ejecutado en los campos de concentración dado que el ejército alemán cumplió con los tratados internacionales para la protección de prisionero de guerra. Una vez liberado presenta una férrea oposición al pensamiento de Heidegger, criticando su ontología radical y la negación de la exterioridad mediante el surgimiento de una nueva y novedosa ética a la cual denomino la ética del rostro. Prolífico escritor, en totalidad e infinito delineó sus planteamientos filosóficos en un libro denso plagado de simbolismos con un idioma amplio que en ocasiones distraen al lector. Ampliamente estudiado, esta monografía gira a su aplicabilidad en el ejercicio médico, en la importancia del paciente que sufre, en entender que la gravedad de los síntomas no debe enmascarar el rostro que la sufre
2023-12-10T00:00:00ZIncentivar el Aprender Haciendohttps://repository.unad.edu.co/handle/10596/593362024-01-19T03:05:43Z2023-12-17T00:00:00ZIncentivar el Aprender Haciendo
En pleno siglo XXI, el desarrollo social ha experimentado avances significativos, especialmente en las ciencias de la tecnología e informática; sin embargo, es lamentable que algunas instituciones educativas, tanto públicas como privadas presenten atrasos pedagógicos evidentes, incluyendo la escasez de estrategias metodológicas, la dependencia de clases expositivas orales y la falta de interacción con el entorno; convirtiendo al estudiante en un sujeto pasivo con una participación mínima, limitándolo a la recopilación de datos conceptuales y promoviendo un aprendizaje memorístico. Por tanto, es necesario implementar proyectos de investigación y prácticas pedagógicas que fomenten un aprendizaje sistemático a través de la acción, con el fin de mejorar la metodología educativa. El enfoque de "Aprender Haciendo" ha sido respaldado por destacados pedagogos como John Dewey, David Kolb y William Parker, quienes, a través de sus investigaciones y prácticas, han destacado la importancia de esta metodología para que los estudiantes logren los objetivos educativos a través del aprendizaje kinestésico, obteniendo así resultados significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es aquí la importancia del siguiente trabajo, ya que se puede hallar sugerencias para la consecución de estrategias metodológicas y actividades que lleven al niño y a la niña a lograr un aprendizaje significativo por medio del hacer.
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2023-12-17T00:00:00Z