https://repository.unad.edu.co/handle/10596/42349 2026-07-03T01:23:25Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/82786 Incidencia de una secuencia didáctica mediada por GeoGebra en la comprensión de la función lineal desde los registros de representación semiótica La presente investigación se inscribe en el campo de la educación matemática y tiene como propósito analizar la movilización y coordinación de registros de representación semiótica en la comprensión de la función lineal en estudiantes de grado noveno. El estudio se fundamenta en la Teoría de los Registros de Representación Semiótica de Duval, la cual plantea que la comprensión matemática depende de la capacidad de realizar tratamientos y conversiones entre distintos sistemas de representación. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo bajo un diseño de estudio de caso. Se diseñó e implementó una secuencia didáctica mediada por GeoGebra, orientada a promover la interpretación y articulación entre registros algebraico, gráfico y tabular. La información se recolectó a partir de producciones escritas de los estudiantes y fue analizada mediante un proceso de categorización centrado en evidencias de coordinación semiótica. Los resultados evidencian que, aunque los estudiantes reconocen elementos de la función lineal como la pendiente y el intercepto, presentan dificultades en la articulación entre representaciones, especialmente en la conversión entre registros gráfico y algebraico. No obstante, la intervención favoreció avances en la comprensión de la pendiente como razón de cambio y de la función lineal como relación de variación constante. En este sentido, se concluye que el diseño de tareas que promueven la movilización entre registros, apoyadas en herramientas tecnológicas como GeoGebra, contribuye al fortalecimiento de la comprensión conceptual, resaltando la necesidad de propuestas didácticas que favorezcan la articulación sistemática de representaciones. Figuras, tablas, apéndices . 2026-06-25T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/82646 Diseño de una Acción Pedagógica Institucional para Promover la Permanencia Escolar en la Institución Educativa Antonio Nariño – Ataco, Sur del Tolima En el presente proyecto se aborda la deserción escolar como una de las consecuencias de mayor pobreza y analfabetismo en los países que buscan desarrollarse; es preciso señalar que en la Institución Educativa Antonio Nariño ubicada en el municipio de Ataco al sur del Tolima, se ha observado que los estudiantes de los grados décimo y Undécimo, tienden a abandonar el sistema Educativo, lo cual incita a hacer una búsqueda de los factores que inciden en dicho fenómeno. Por lo tanto, se plantea la problemática, haciendo una búsqueda de los referentes teóricos y seguidamente se hace la caracterización de los participantes para poder hacer la elaboración del instrumento y su validación, identificando los factores que repercuten en la investigación a partir de la Investigación Acción Participativa y el enfoque cualitativo, por medio de las cuales se pudo caracterizar la problemática, se pudieron establecer las técnicas y los instrumentos apropiados para recopilar la información y finalmente establecer los resultados tras el análisis y sistematización de los datos recogidos. Finalmente se pudo concluir que se logró el objetivo planteado, pues disminuyó la deserción escolar notablemente y se obtuvieron resultados óptimos en cuanto a la capacitación de la comunidad educativa de la institución. 2026-06-26T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/82634 Diseño de una unidad didáctica mediada por Google Classroom para potenciar las habilidades digitales en los docentes de secundaria de la INERAM, San Pedro de Urabá La Institución Educativa Rural Arenas Monas (INERAM) enfrentaba una brecha digital pedagógica: a pesar de contar con acceso a Google Workspace for Education, el uso de las TIC por parte de los docentes de secundaria era limitado y de carácter instrumental, mayoritariamente anclado en niveles de sustitución tradicional. Ante esta problemática, el presente estudio tuvo como objetivo diseñar y evaluar la viabilidad de la unidad didáctica 'Clase Magistral a Aula Digital' para fortalecer las competencias y habilidades digitales docentes. Metodológicamente, la investigación adoptó un enfoque mixto con alcance proyectivo, estructurado en fases de diagnóstico, categorización, desarrollo curricular y validación mediante un pilotaje. Se emplearon instrumentos como encuestas diagnósticas (n=8), observación participante, entrevistas en profundidad y un cuestionario de seguimiento en el grupo focal participante (n=3). Los resultados del pilotaje sugieren una tendencia favorable en la praxis pedagógica, mostrando indicios de tránsito hacia los niveles de 'Modificación' y 'Redefinición' del modelo SAMR. Se destaca la consolidación de Google Classroom como eje articulador de la gestión pedagógica, facilitando procesos emergentes de co-creación colaborativa, retroalimentación formativa y una resignificación del dispositivo móvil hacia el aprendizaje ubicuo. Se concluye que la alfabetización digital, estructurada bajo una mediación pedagógica situada, constituye un motor fundamental para cerrar brechas educativas en contextos rurales, validando la estructura de la unidad didáctica como una propuesta pertinente y viable para la cualificación docente en entornos de alta vulnerabilidad. Al final del archivo se encuentran las evidencias del proyecto 2026-06-26T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/82623 Estrategias pedagógicas que fortalecen la formación política en relación con la figura del comunero–ciudadano en estudiantes del grado 10º de la Institución Educativa Etnoeducativa de Tóez, Caloto, Cauca Esta investigación tuvo como propósito diseñar, implementar y evaluar una propuesta pedagógica orientada al fortalecimiento de la formación política asociada a la figura del comunero–ciudadano en estudiantes de grado 10º de la Institución Educativa Etnoeducativa de Tóez, Caloto, Cauca. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo y mediante la investigación acción educativa, lo que permitió comprender la realidad escolar y proponer acciones pedagógicas situadas. Para la recolección de información se emplearon revisión documental, observación, encuestas y entrevistas dirigidas a docentes, estudiantes y líderes comunitarios. A partir del diagnóstico se diseñó una secuencia didáctica de diez actividades centradas en la palabra, la deliberación, la participación, el gobierno escolar, el cuidado de Uma Kiwe, la minga de pensamiento, el liderazgo y la asamblea. Los resultados evidenciaron que las actividades favorecieron la comprensión de la ciudadanía, la cultura política, los derechos y deberes, y fortalecieron la relación entre identidad comunitaria y participación democrática. Se concluye que la formación política cobra mayor sentido cuando se vincula con experiencias reales del territorio, las prácticas escolares y los saberes propios de la comunidad Nasa. Palabras clave: estrategias didácticas, prácticas pedagógicas, cultura política, ejercicio ciudadano, formación política, comunero–ciudadano. Apéndice A. Protocolo de entrevistas aplicadas a estudiantes líderes, Apéndice B. Encuesta a estudiantes del grado 10º diligenciada, Apéndice C. Encuesta a docente diligenciada, Apéndice D. Consentimiento de padres o acudientes, Apéndice E. Formatos de cédulas y certificados a comuneros, Apéndice F. Escritos de actividad número 4. 2026-06-25T00:00:00Z