https://repository.unad.edu.co/handle/10596/50852 2026-05-20T09:49:02Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80985 Segmental phonetic difficulties caused by Spanish interference in the acquisition of English as a foreign language among students enrolled in English programs at Universidad Nacional Abierta y a Distancia Esta monografía aborda las dificultades fonéticas segmentales que los hispanohablantes enfrentan al aprender inglés como lengua extranjera. Su objetivo es analizar las diferencias fonéticas segmentales entre ambos idiomas e identificar los sonidos que resultan problemáticos para los estudiantes. Para ello, se apoya en la revisión de la documentación existente sobre interferencia lingüística, específicamente en lo referente a las dificultades fonéticas que presentan los estudiantes de inglés de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Se espera que esta revisión documental permita identificar las interferencias fonéticas específicas que afectan la pronunciación de los aprendices, basándose en la información revisada se clasificaran las principales teorías y estudios que se relacionan con los sonidos producidos por los estudiantes y los sonidos objetivo de acuerdo con el IPA (International Phonetic Alphabet), se llevará a cabo una revisión extensiva de fuentes académicas relacionadas al tema, junto a un análisis de esta información confrontada con la experiencia adquirida durante las etapas de prácticas académicas en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, para así entender mejor los retos fonéticos segmentales a los que se enfrentan los hispanohablantes al aprender inglés. Por lo tanto, los resultados proporcionarán información útil para crear métodos específicos destinados a mejorar la pronunciación del inglés. Esto ayudará a los estudiantes a comunicarse mejor y favorecerá un aprendizaje más eficaz del idioma. 2026-05-15T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80902 Technology-mediated pedagogies in rural primary education in Colombia: challenges and opportunities Esta monografía analiza los desafíos y oportunidades asociados con las pedagogías mediadas por tecnología en la educación primaria rural de Colombia, con énfasis en cómo la mediación pedagógica determina el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación en contextos marcados por la desigualdad estructural. El estudio adoptó un enfoque de investigación documental cualitativa, basado en la revisión sistemática y el análisis de literatura académica, informes institucionales y documentos de política educativa nacional e internacional relacionados con la educación rural y la integración tecnológica. El corpus fue examinado mediante categorías analíticas vinculadas a la mediación pedagógica, la práctica docente, la pertinencia curricular y las condiciones contextuales. Los resultados indican que la presencia de tecnologías digitales en las escuelas primarias rurales no garantiza, por sí misma, la transformación pedagógica. En cambio, el impacto educativo de la tecnología está condicionado por la mediación docente, la coherencia entre los marcos curriculares y las realidades socioculturales rurales, y la disponibilidad de apoyo institucional sostenido. El análisis revela también que la tecnología se integra con frecuencia mediante enfoques instrumentales que reproducen modelos educativos urbano-céntricos, limitando su pertinencia en contextos rurales. No obstante, los hallazgos destacan que las pedagogías mediadas por tecnología ofrecen oportunidades pedagógicas significativas cuando se alinean intencionalmente con las necesidades contextuales, las dinámicas del aula multigrado y las prácticas educativas orientadas hacia la equidad. El estudio concluye que las pedagogías mediadas por tecnología deben entenderse como un proceso pedagógico y no como una solución técnica, subrayando la necesidad de enfoques contextualmente sensibles y pedagógicamente fundamentados para la integración de las tecnologías digitales en la educación primaria rural. 2026-04-21T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80876 Gamification as a strategy to develop oral communicative competence in English in elementary school students En la presente monografía se analiza la influencia de la gamificación como estrategia pedagógica para el desarrollo de la competencia comunicativa oral en inglés en estudiantes de básica primaria. Diversas instituciones educativas han evidenciado bajos niveles de motivación y participación estudiantil, especialmente en actividades de producción oral, aun cuando se implementa el enfoque comunicativo como metodología principal de enseñanza. Esta situación limita el desarrollo integral de la competencia comunicativa y plantea la necesidad de explorar estrategias didácticas innovadoras que respondan a las características de los estudiantes del siglo XXI. La investigación se desarrolla bajo un enfoque de revisión documental. Se realizó una búsqueda sistemática en la base de datos Scopus utilizando una estrategia avanzada de búsqueda relacionada con gamificación, aprendizaje basado en juegos y competencia comunicativa oral en inglés. A partir de esta búsqueda se identificaron 183 documentos, de los cuales se seleccionaron y analizaron 60 estudios publicados entre los años 2020 y 2025, con énfasis en educación básica primaria. El análisis permitió identificar tendencias, aportes y resultados relacionados con el impacto de la gamificación en la motivación, la participación, la interacción y la producción oral en inglés. Los resultados del análisis evidencian que la gamificación, tanto digital como no digital, contribuye significativamente al fortalecimiento de la competencia comunicativa en inglés, al generar ambientes de aprendizaje motivadores, reducir el filtro afectivo y promover el uso significativo del idioma en contextos comunicativos. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia pedagógica pertinente y eficaz para la enseñanza del inglés en básica primaria. 2026-04-28T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/78124 The influence of acculturative stress on the motivation for learning English as a Foreign Language among Venezuelan migrant children The present study aims to determine the correlation between acculturative stress and motivation for learning English as a Foreign Language among Venezuelan migrant children enrolled at the Antonio Derka Educational Institution, Amapolita branch. It will also address the measurement of sociodemographic aspects as possible triggers of acculturative stress. Considering the project objectives, a quantitative approach was chosen, specifically a non-experimental, cross-sectional, and correlational design. Data collection will utilize two validated instruments: the ASIC (Suárez-Morales et al., 2007) and a Spanish adaptation of the AMTB (Motivational Test Battery) (Baño Lucio, 2023). The analysis methods will include Pearson's coefficient to measure the correlation between acculturative stress and motivation Secondly, due to the mixed component of the sociodemographic variables, the use of raincloud plots was preferred instead of measures of central tendency, since nominal variables such as gender or parents’ educational level are not suitable for central tendency measures. In this regard, the following research question is proposed: What is the relationship between acculturative stress and motivation for learning English as a Foreign Language among Venezuelan migrant children enrolled at the Antonio Derka Educational Institution, Amapolita branch? 2026-01-08T00:00:00Z