https://repository.unad.edu.co/handle/10596/42061 2026-06-30T05:59:53Z 2026-06-30T05:59:53Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/82627 2026-06-26T19:25:54Z 2026-05-15T00:00:00Z

Title: Una mirada crítica y reflexiva de la diversidad cultural para la actualización curricular con perspectiva intercultural en contextos rurales Abstract: La educación en el contexto rural presenta un enfoque predominantemente técnico-productivo que deja en un segundo plano los saberes ancestrales y las prácticas culturales de las comunidades rurales. Esta investigación, desde un enfoque cualitativo y paradigma interpretativo, desarrolla un estudio de caso en la Institución Educativa Rafael Soto Fuentes para identificar desafíos y oportunidades en la integración de la interculturalidad. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales y diarios de campo; los datos fueron analizados mediante codificación temática. Los hallazgos evidencian vacíos curriculares, limitada formación docente y prácticas educativas poco adaptadas culturalmente, junto con experiencias innovadoras y una mayor motivación estudiantil cuando se incorporan saberes locales. Se concluye la necesidad de un currículo flexible y formación docente continua para fortalecer la pertinencia cultural del aprendizaje agropecuario. Palabras clave: Educación intercultural; contexto agrícola, currículo; saberes locales; formación docente. Description: Anexos 1 Nota aclaratoria: Las entrevistas completas realizadas a los 30 estudiantes se encuentran archivadas en registro digital. A continuación, se presentan cinco transcripciones seleccionadas como muestra representativa para efectos de evidencia metodológica. Entrevista semiestructurada – Estudiante 1 Código: E1 Grado: 8° Pregunta Respuesta del estudiante ¿Qué significa para ti tu cultura e identidad? Mi cultura es lo que me identifica como campesina. Es lo que aprendí de mis papás y abuelos, la forma en que vivimos, trabajamos la tierra y compartimos en familia. ¿Qué costumbres, saberes o prácticas de tu familia o comunidad son importantes para ti? La siembra según las fases de la luna, el cuidado de los animales y las recetas tradicionales que hacemos con productos de la finca. ¿En qué momentos sientes que tu cultura es reconocida de verdad en el colegio? Cuando celebran el día del campesino o cuando en ciencias hablamos de cultivos y podemos contar nuestras experiencias. ¿En qué momentos sientes que so

2026-05-15T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/82512 2026-06-24T19:12:03Z 2026-06-24T00:00:00Z

Title: Fortalecimiento de la identidad cultural rural a través del desarrollo de los centros de interés leo y crese en la Institución Educativa Jesús María de Palmito – Hatillo Abstract: La presente investigación tuvo el propósito de fortalecer la identidad cultural en territorios rurales pertenecientes a las zonas PEDET (Programas de Desarrollo con Enfoque Territorial) del país. Se ejecutó en la Institución Educativa Jesús María de Palmito–Hatillo mediante la implementación de los centros de interés LEO (Lectura, Escritura y Oralidad) y CRESE (Creación Artística con Repertorios Sonoros y Escénicos). Esta iniciativa surgió debido al debilitamiento de las manifestaciones culturales ancestrales, la pérdida de prácticas tradicionales y la disminución del sentido de pertenencia hacia la ruralidad. Fue desarrollada mediante un enfoque cualitativo y sociocrítico, utilizando el método de investigación-acción. La población objeto estuvo constituida por estudiantes, docentes y padres de familia, a quienes se aplicaron encuestas para identificar percepciones, intereses y necesidades relacionadas con la lectura, la escritura, la oralidad y las expresiones culturales del territorio rural. Se evidenciaron resultados que denotan un alto interés por la música, la narrativa oral, las leyendas y las manifestaciones folclóricas como herramientas de aprendizaje y preservación cultural. De igual manera, se identificó la necesidad de fortalecer la transmisión de los saberes ancestrales de generación en generación. El resultado de esta propuesta se ejecutó por medio del diseño de estrategias pedagógicas y una articulación curricular que integran la música, la danza, la oralidad y la producción textual como promotores de competencias comunicativas e interculturales. Se logra concluir que los centros de interés LEO y CRESE constituyen una estrategia pertinente para rescatar la identidad cultural rural y fortalecer los procesos educativos contextualizados. Description: Apéndice A. Tabulación y traficación de resultados, Apéndice B. Tabulación de encuesta a docentes, Apéndice C. Tabulación de la encuesta a padres de familia, Apéndice D. Rúbrica de evaluación de los instrumentos de recolección de la información para valorar el enfoque intercultural de las estrategias LEO y CRESE, Apéndice E. Validación por juicio de experto, Apéndice F. Validación por juicio de experto, Apéndice G. Gráfica de resultados de la encuesta a estudiantes, Apéndice H. Gráfica de resultados de la encuesta a padres de familia, Apéndice I. Gráfica de resultados de la encuesta a docentes, Apéndice J. Evidencias fotográficas

2026-06-24T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/82390 2026-06-22T13:40:35Z 2026-06-18T00:00:00Z

Title: No solo aprendo, me divierto con las tablas de multiplicar, estrategias metodológicas interculturales Abstract: La presente investigación se llevó a cabo con el propósito de diseñar e implementar una estrategia lúdica que permitiera el aprendizaje significativo de las tablas de multiplicar, en los estudiantes del grado 5 de la I.E. Santander, municipio de Córdoba Nariño. Para este fin, se diseñaron secuencias didácticas basadas en el juego, como estrategia creativa para el aprendizaje, en el área de matemáticas. Estas herramientas didácticas, permitieron crear un ambiente propicio para el aprendizaje significativo y se desarrollaron en el marco de la metodología acción participación. El estudio se inscribe con enfoque de la investigación cualitativa, la estrategia para interpretar los hallazgos es de tipo descriptiva- experimental, la cual luego de su implementación arrojó resultados positivos reflejados en el dominio significativo de las tablas de multiplicar y además evidenció el cambio de actitud de los estudiantes frente a la concepción de las matemáticas. Los resultados de la investigación determinan una mejora en los procesos de aprendizaje significativo de las tablas de multiplicar, así como un aumento en la confianza, la autoestima, y motivación hacia el aprendizaje de las matemáticas.

2026-06-18T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/82388 2026-06-22T13:46:28Z 2026-06-17T00:00:00Z

Title: El trapiche: Puente entre la identidad afro y el aprendizaje del inglés Abstract: El presente proyecto buscó diseñar una propuesta etnoeducativa que utiliza el trapiche como estrategia para fortalecer la identidad cultural afro y el aprendizaje del inglés en estudiantes de décimo grado de la Institución Etnoeducativa El Palmar. Esta iniciativa se considera pertinente por la necesidad de preservar el patrimonio cultural y las tradiciones ancestrales, amenazadas por cambios socioeconómicos y la minería ilegal en este caso. Además, busca plantear una propuesta ante la falta de estudios que vinculen la etnoeducación con la enseñanza de lenguas extranjeras, ofreciendo una perspectiva innovadora que combina la investigación-acción con la preservación cultural. El marco teórico se sustenta en los saberes ancestrales, el fortalecimiento de la identidad cultural y el aprendizaje significativo del inglés, conectando el aula con las experiencias reales de la comunidad. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo con investigación-acción participativa y etnográfica. La muestra incluyó 18 estudiantes afro de décimo grado y 6 adultos mayores conocedores de la tradición del trapiche en El Palmar. Se emplearon visitas de campo, observación participante, entrevistas semiestructuradas y una encuesta con escala Likert, respaldadas por registros fotográficos y escritos para documentar los conocimientos asociados al trapiche y apreciaciones de los estudiantes. Los datos se organizaron en tablas y se analizaron cualitativamente usando ATLAS.ti, identificando patrones y códigos culturales. El principal resultado es la recuperación de valiosos saberes ancestrales, lo que consolida el trapiche como símbolo de memoria y organización comunitaria. En conclusión, la integración del conocimiento ancestral en la educación revitaliza la memoria colectiva, fortalece las competencias comunicativas y promueve una educación más pertinente y transformadora.

2026-06-17T00:00:00Z