https://repository.unad.edu.co/handle/10596/17492 2026-05-09T09:26:06Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80780 Title: Consumo de azúcar en niños y niñas de 5 a 12 años en entornos escolares y su incidencia en la autorregulación: revisión sistemática comparativa entre Colombia y otros países para proyectar escenarios de integralidad escolar Abstract: El consumo de azúcar en la infancia se ha consolidado como una problemática que trasciende el ámbito nutricional, se relaciona no solo con la salud física, sino también con procesos cognitivos, conductuales y de autorregulación. En este contexto, la presente monografía tuvo como propósito analizar el consumo de azúcar en entornos escolares y su relación con la construcción de hábitos alimentarios y la toma de decisiones en niños y niñas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo mediante una revisión sistemática de la literatura, a partir de un corpus de 57 documentos científicos, normativos y académicos, seleccionados a través de bases de datos como PubMed, Redalyc y la Biblioteca UNAD. El análisis se organizó en cuatro categorías: consumo de azúcar en la infancia, entorno escolar, autorregulación alimentaria y marcos normativos con énfasis en la comparación internacional. Los resultados evidenciaron que el consumo de azúcar tiene implicaciones que van más allá de lo físico, afectando funciones ejecutivas como la atención, el control de impulsos y la toma de decisiones. Asimismo, se identificó que la autorregulación alimentaria no es una habilidad individual, sino una construcción mediada por los entornos familiares, escolares y sociales. En este sentido, el entorno escolar emerge como un espacio clave en la configuración de hábitos, en tanto organiza las condiciones en las que los niños y las niñas toman decisiones cotidianas frente a su alimentación. Desde una perspectiva crítica, se concluye que el consumo de azúcar en la infancia no puede ser abordado únicamente desde la responsabilidad individual, sino que requiere la transformación de los entornos y el fortalecimiento de las políticas públicas. En este escenario, la escuela se posiciona como un agente fundamental en la formación de hábitos y en el desarrollo de la autorregulación como habilidad para la vida. 2026-05-06T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80134 Title: Ritmos culturales y danza un enfoque integral para fortalecer el pensamiento lógico-matemáticoen niños y niñas de transición Abstract: Esta investigación buscó fortalecer el pensamiento lógico-matemático (número, espacio, formas y patrones) en 10 niños de transición, mediante un programa basado en danza y ritmos locales (bambuco, rumba criolla y torbellino). Bajo una metodología mixta, se aplicó observación participante y sistemática en fases de diagnóstico, implementación y evaluación (pre y post-test). Los resultados cualitativos mostraron mejoras en la sincronía grupal y motivación musical; cuantitativamente, los promedios aumentaron tras la intervención. La triangulación confirmó un impacto positivo en la participación y apropiación cultural, validando la eficacia de integrar el movimiento y los ritmos folclóricos en el aprendizaje matemático inicial. Palabras claves: Pensamiento lógico-matemático, Danza educativa, Ritmos culturales, Educación inicial. 2026-02-18T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/79755 Title: Propuesta pedagógica holística para la construcción de paz en la infancia rural de la vereda San José bajo, del municipio Barichara, Colombia Abstract: Esta investigación tuvo como propósito explorar, reconocer y facilitar el papel que la música, el movimiento y la educación emocional tienen en la primera infancia a través de encuestas realizadas a familias establecidas en el territorio que luego serían convertidas en materia prima para planeación, implementación y evaluación de estrategias pedagógicas holísticas orientadas desde la expresión, el juego, la interacción y la libertad. Recursos como talleres, observación participante, diarios de campo, círculos de palabra y planeación pedagógica permitieron observar que la música y el movimiento no fueron sólo recursos didácticos, sino que conformaron una ayuda en la expresión y en el lenguaje por el cual se da cabida a la expresión emocional de las infancias, fortaleciendo así vínculos desde la escucha activa, la acción participativa o la conexión con el propio cuerpo. El impacto de esta investigación se evidenció tanto en lo personal como en la manera en que las familias participantes se involucran con la educación en casa desde estas experiencias comunitarias: es preciso un entorno seguro, que inspire confianza y que asegure respeto a las opiniones, así como las opiniones respetuosas. Description: Las reuniones de los diferentes círculos de palabra se presentaban tanto fuera como dentro de la escuela. Estas reuniones siempre incluyeron la participación de las familias, sus integrantes y quienes tomarían el rol de docentes desde las familias participantes del proyecto pedagógico holístico. 2025-09-27T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/77777 Title: Estrategias pedagógicas basadas en las actividades rectoras para el fortalecimiento de la convivencia escolar en los estudiantes de grado 1 y 2 de primaria de la sede González y Cifuentes de la Institución Educativa Paulo VI, del municipio Colombia Huila Abstract: Este proyecto se centró en fortalecer la convivencia escolar en la población estudiantil de la sede González y Cifuentes de la Institución Educativa Paulo VI, ubicada en Colombia, Huila. La propuesta pedagógica se justifica en la necesidad de abordar las dificultades de convivencia observadas inicialmente en el aula de primero A, promoviendo el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, que busca una educación de calidad. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y se ejecutó durante cuatro periodos académicos. La muestra estuvo constituida por las niñas y niños matriculados en los grados primero y segundo de básica primaria. El diseño metodológico se basó en el estudio de caso, iniciando con la observación participante (Práctica I) para identificar la problemática. La técnica principal de recolección de datos fue la observación, a partir de la cual se diseñaron e implementaron estrategias pedagógicas basadas en las actividades rectoras de la educación inicial. Estas actividades se aplicaron de forma continua (Prácticas II, III y IV) para potenciar las habilidades socioemocionales de los estudiantes. El principal resultado fue la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias por parte de los alumnos, lo que se reflejó en un mejoramiento de las dinámicas de convivencia en el aula. El análisis de la información permitió concluir que las actividades rectoras constituyen un marco teórico y práctico altamente efectivo para el fortalecimiento de la convivencia escolar en el nivel de primaria. 2025-12-19T00:00:00Z