https://repository.unad.edu.co/handle/10596/742 2026-05-20T06:21:45Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80994 Title: Fomento de hábitos y estilos de vida saludable en niños y niñas de aula multigrado mediante estaciones de juego Abstract: La presente monografía de compilación analiza como las estaciones de juego pueden contribuir al fomento de hábitos y estilos de vida saludables en niños y niñas de educación inicial en aulas multigrado en contextos rurales. A partir de una revisión sistematica, se articulan cuatro cateegorías centrales: habitos y estilos de vida saludable, educación inicial, el juego como estrategia pedagogica y el aula multigrado. Los referentes teóricos consultados evidencian que la escuela tiene un potencial transformador significativo cuando implementa estrategias pedagógicas activas, vivenciales y contextualizadas. En este marco las estaciones de juego emergen como una alternativa metodológica pertinente, flexible y de bajo costo, que integra ejes como el movimiento, la alimentación saludable, la relajación y el trabajo en equipo. Esta propuesta reconoce la diversidad de edades propias del aula multigrado como una fortaleza pedagógica, al favorecer el aprendizaje cooperativo entre estudiantes. Se concluye que las estaciones de juego no solo promueven el bienestar físico y emocional de los niños y niñas, sino que responden a una necesidad urgente identificada en la literatura: la escasez de herramientas pedagógicas concretas y contextualizadas para el docente rural colombiano. 2026-05-13T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80985 Title: Segmental phonetic difficulties caused by Spanish interference in the acquisition of English as a foreign language among students enrolled in English programs at Universidad Nacional Abierta y a Distancia Abstract: Esta monografía aborda las dificultades fonéticas segmentales que los hispanohablantes enfrentan al aprender inglés como lengua extranjera. Su objetivo es analizar las diferencias fonéticas segmentales entre ambos idiomas e identificar los sonidos que resultan problemáticos para los estudiantes. Para ello, se apoya en la revisión de la documentación existente sobre interferencia lingüística, específicamente en lo referente a las dificultades fonéticas que presentan los estudiantes de inglés de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Se espera que esta revisión documental permita identificar las interferencias fonéticas específicas que afectan la pronunciación de los aprendices, basándose en la información revisada se clasificaran las principales teorías y estudios que se relacionan con los sonidos producidos por los estudiantes y los sonidos objetivo de acuerdo con el IPA (International Phonetic Alphabet), se llevará a cabo una revisión extensiva de fuentes académicas relacionadas al tema, junto a un análisis de esta información confrontada con la experiencia adquirida durante las etapas de prácticas académicas en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, para así entender mejor los retos fonéticos segmentales a los que se enfrentan los hispanohablantes al aprender inglés. Por lo tanto, los resultados proporcionarán información útil para crear métodos específicos destinados a mejorar la pronunciación del inglés. Esto ayudará a los estudiantes a comunicarse mejor y favorecerá un aprendizaje más eficaz del idioma. 2026-05-15T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80906 Title: La lectura en voz alta como oferta pedagógica para fomentar la comunicación verbal entre los niños de la guardería del Fröbel Kindergarten Beusselstrasse Abstract: Este documento es el resultado de una propuesta de investigación, de corto alcance, desarrollada como opción de grado, que permitió reflexionar sobre la práctica pedagógica y la investigación educativa. La propuesta investigativa se llevó a cabo en el Fröbel Kindergarten Beusselstrasse, en Berlín, Alemania, trabajando con 8 niños de 2 a 3 años de la guardería de esta institución educativa. El objetivo general fue fortalecer la comunicación verbal para resolver los conflictos entre 8 niños y niñas de 2 a 3 años, de la guardería del Fröbel Kindergarten Beusselstrasse, a través de la lectura en voz alta como oferta educativa, realizada una vez a la semana durante el primer semestre de 2026, utilizando un enfoque cualitativo y experimental en el que se puso en juego fortalecer la comunicación verbal, reconociendo sus efectos en 8 niños y niñas de 2 a 3 años de la guardería del Kindergarten Beusselstrasse, en Berlín, Alemania. A partir de este ejercicio investigativo, se concluyó que la lectura en voz alta y la literatura infantil fomentan la comunicación verbal en los momentos de conflicto propios y ajenos. Description: https://drive.google.com/drive/folders/1yGejM4FJ6FE1nUUA_6ecFvddFO7KxPTT?usp=sharing 2026-05-04T00:00:00Z https://repository.unad.edu.co/handle/10596/80902 Title: Technology-mediated pedagogies in rural primary education in Colombia: challenges and opportunities Abstract: Esta monografía analiza los desafíos y oportunidades asociados con las pedagogías mediadas por tecnología en la educación primaria rural de Colombia, con énfasis en cómo la mediación pedagógica determina el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación en contextos marcados por la desigualdad estructural. El estudio adoptó un enfoque de investigación documental cualitativa, basado en la revisión sistemática y el análisis de literatura académica, informes institucionales y documentos de política educativa nacional e internacional relacionados con la educación rural y la integración tecnológica. El corpus fue examinado mediante categorías analíticas vinculadas a la mediación pedagógica, la práctica docente, la pertinencia curricular y las condiciones contextuales. Los resultados indican que la presencia de tecnologías digitales en las escuelas primarias rurales no garantiza, por sí misma, la transformación pedagógica. En cambio, el impacto educativo de la tecnología está condicionado por la mediación docente, la coherencia entre los marcos curriculares y las realidades socioculturales rurales, y la disponibilidad de apoyo institucional sostenido. El análisis revela también que la tecnología se integra con frecuencia mediante enfoques instrumentales que reproducen modelos educativos urbano-céntricos, limitando su pertinencia en contextos rurales. No obstante, los hallazgos destacan que las pedagogías mediadas por tecnología ofrecen oportunidades pedagógicas significativas cuando se alinean intencionalmente con las necesidades contextuales, las dinámicas del aula multigrado y las prácticas educativas orientadas hacia la equidad. El estudio concluye que las pedagogías mediadas por tecnología deben entenderse como un proceso pedagógico y no como una solución técnica, subrayando la necesidad de enfoques contextualmente sensibles y pedagógicamente fundamentados para la integración de las tecnologías digitales en la educación primaria rural. 2026-04-21T00:00:00Z