El podcasting como práctica pedagógica crítica para fortalecer la conciencia crítica y el reconocimiento territorial en docentes de inglés en formación

Abstract

Este estudio presenta un ejercicio de investigación-acción desarrollado como práctica pedagógica crítica en el marco de la formación inicial de docentes de inglés en una universidad pública con diferentes estudiantes de Colombia. La investigación tuvo como objetivo promover narrativas rurales mediante la implementación del podcasting como estrategia de mediación pedagógica crítica. Desde un enfoque cualitativo de corte experimental, enmarcado en el paradigma sociocrítico, se exploró cómo el uso del podcast permitió movilizar procesos de conciencia crítica, reconocimiento territorial y resignificación identitaria en docentes en formación provenientes de contextos rurales o vinculados a ellos. El diseño metodológico se fundamentó en los principios de la investigación-acción como estrategia de revisión y transformación de la práctica pedagógica (Catalán Cueto, 2020), así como en los lineamientos de ética e integridad científica planteados por Duque Ortiz et al. (2023), garantizando el respeto, la participación voluntaria y la construcción colectiva del conocimiento. Los resultados evidencian que el podcasting, entendido como escenario de producción discursiva crítica, favoreció la construcción de narrativas que visibilizan saberes rurales históricamente marginalizados, fortaleciendo la agencia pedagógica de los participantes. Se concluye que el uso crítico del podcast constituye una práctica transformadora que permite articular pedagogía crítica, justicia epistemológica y formación docente situada.