Fortalecimiento de la autorregulación emocional en educación inicial mediante ambientes de aprendizaje inclusivos con enfoque lúdico

Abstract

La presente investigación formativa se desarrolló como opción de grado en la Institución Educativa Rural El Platanillo, ubicada en San José del Fragua (Caquetá), durante el primer trimestre del año 2026, con niños y niñas del nivel de transición. El estudio tuvo como objetivo fortalecer la autorregulación emocional mediante la implementación de ambientes de aprendizaje inclusivos basados en estrategias lúdicas. La investigación se desearrolló desde un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción pedagógica y lógica pre–post, permitiendo analizar las variaciones en el desarrollo socioemocional antes y después de la intervención pedagógica. Para la recolección de información se utilizaron técnicas como observación participante, diario de campo, conversaciones grupales, registros audiovisuales y producciones gráficas de los niños. Los resultados evidenciaron avances en el reconocimiento, expresión y regulación de emociones, así como mejoras en la convivencia y las interacciones entre pares. Se concluye que las estrategias lúdicas implementadas en ambientes inclusivos favorecen significativamente la autorregulación emocional en la educación inicial, especialmente en contextos rurales. Palabras clave: autorregulación, convivencia, emociones, inclusión, lúdica