Fortalecimiento de las habilidades de lectura crítica en educación inicial mediante la implementación de la lectura dialógica en estudiantes de grado Transición

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo fortalecer las habilidades de lectura crítica en los niños y niñas del grado Transición del Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación, ubicado en el municipio de San Gil, Santander, mediante la implementación de estrategias de lectura dialógica. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción con lógica pre–post, permitiendo analizar los cambios generados antes y después de la intervención pedagógica. La unidad de análisis estuvo conformada por 24 estudiantes de educación inicial, con quienes se aplicaron estrategias basadas en preguntas abiertas, diálogo guiado y lectura compartida. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación directa, las conversaciones guiadas y el diario de campo. En la fase diagnóstica se evidenció un predominio de la comprensión literal, limitada participación y escasa argumentación; sin embargo, tras la implementación de la lectura dialógica, los estudiantes mostraron avances en interpretación, inferencia, expresión de opiniones y participación activa durante las actividades de lectura. Los resultados permitieron concluir que la lectura dialógica favorece la construcción colectiva del aprendizaje y fortalece las habilidades de lectura crítica desde la educación inicial, al promover procesos de interacción, reflexión y construcción de significado.