Fortalecer el proceso lector escritor en los niños y niñas del grado de transición, a partir del enfoque DUA en el club de tares "Miss Rivera” de la ciudad de Valledupar/Cesar

Abstract

El trabajo titulado “Fortalecer el proceso lector escritor en los niños y niñas del grado de transición, a partir del enfoque DUA en el club de tareas "Miss Rivera” de la ciudad de Valledupar/Cesar” busca implementar nuevas estrategias para el mejoramiento de la lectoescritura, a través de actividades lúdico-pedagógicas basadas en un diseño previo de las mismas basado en el DUA (Diseño Universal de Aprendizaje). Por consiguiente, se utilizó la estrategia titulada “Menú de aventuras”, empleando como principal instrumento 3 estrategias de prelectura y escritura: aventura de palabrear, el chef de las palabras y la aventura pirata, mediante las cuales se evidenciaron las experiencias de los alumnos durante este proceso. Así mismo, se trabajó con una metodología de enfoque cualitativo y tipo de investigación acción participativa, porque se observó una deficiencia en lectoescritura, en los niños y niñas de transición, lo cual permitió diseñar una estrategia didáctica para mejorar esta competencia basado en el DUA. El instrumento utilizado se encuentra un diario de campo y se diseñó la secuencia didáctica donde se planearon y orientaron las actividades enfocadas en un ambiente creativo e imaginativo, permitiendo que los estudiantes estuvieran motivados, interesados y participativos. Finalmente, se pudo confirmar que los niños y las niñas del club de tareas “Miss Rivera” fortalecieron su proceso lecto-escritor después de haber participado en la propuesta lúdicopedagógica “Menú de aventuras” realizada desde los planteamientos de un DUA trabajado en contexto, lo cual reafirma la efectividad de la secuencia didáctica (SD) aplicada. Por consiguiente, permite a los docentes utilizar en otros contextos las actividades propuestas, para promover el desarrollo integral de las competencias comunicativas escritas y orales de niños en la educación inicial.