1. Repositorio Institucional UNAD

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3. Sello Editorial UNAD
4. Revista de Investigaciones UNAD

Title:	Reflection about the cognitive processes underlying in text comprehension Análisis sobre los procesos cognitivos implícitos en la comprensión de textos.
metadata.dc.creator:	Acevedo Zapata, Sandra Cañón Flórez, Lilia
Keywords:	text comprehension;academic writing in higher education;reading comprehension;metacognition;cognitive processes.;comprensión de textos;textos académicos en educación superior;comprensión lectura;metacognición;procesos cognitivos.;SIN INFORMACION
Publisher:	Sello Editorial UNAD
metadata.dc.relation:	https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/view/787/1397
metadata.dc.format.*:	application/pdf
metadata.dc.type:	info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion article SIN INFORMACION
Description:	This research takes as a point of departure two fundamental problem situations. Firstly, it addresses the assumption that as they reach college and having passed previous schooling levels, students can be considered autonomous readers who thereby are skilled to undertake written text-based learning and comprehension processes. Secondly, it sees a disjunction between the various theoretical developments made on reading comprehension processes and practices developed around those processes.However, when it comes to formation processes for new teacher promotions, inquiring about cognitive and metacognitive strategies in reading comprehension goes beyond recognizing reading processes themselves and their implications on university students behavior —it helps open new ways that will have an effect on the subsequent ways to lead learning acts, based on their own acknowledgment as readers.From a methodology point of view, this project focuses building a state-of-the-art on theoretical approaches made on scholarly texts comprehension and underlying cognitive processes associated to them. Esta investigación encuentra punto de partida en dos situaciones problemáticas fundamentales. En primera instancia, atiende a la creencia de que el estudiante al ingresar en la universidad, al haber superado niveles previos de escolaridad, se puede calificar de lector autónomo y, por tanto, se encuentra en capacidad de asumir de manera autónoma procesos de comprensión y de aprendizaje a partir de textos. En segundo lugar, reconoce la disyunción entre los diversos desarrollos teóricos alcanzados en relación con los procesos de comprensión de lectura y las prácticas adelantadas alrededor de estos procesos.Ahora bien, cuando el ámbito universitario hace referencia a procesos de formación de las nuevas generaciones de maestros, indagar acerca de las estrategias cognitivas y metacognitivas en la comprensión de textos va más allá del reconocimiento de los propios procesos lectores y de las repercusiones en el actuar como estudiantes universitarios: da lugar a que, a partir de conocerse y reconocerse como lector, se abran caminos que recaerán en las futuras formas de encaminar actos de enseñanza. Desde el punto de vista metodológico, el proyecto se centra en la construcción del estado del arte sobre los abordajes teóricos que se han hecho sobre la comprensión de textos académicos y los procesos cognitivos implícitos.
metadata.dc.source:	Revista de Investigaciones UNAD; Vol. 11 No. 2 (2012); 25-41 Revista de Investigaciones UNAD; Vol. 11 Núm. 2 (2012); 25-41 2539-1887 0124-793X
URI:	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/71193
Other Identifiers:	https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/view/787 10.22490/25391887.787
Appears in Collections:	Revista de Investigaciones UNAD

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