Please use this identifier to cite or link to this item:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/74472Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.creator | Perilla, Sandra | es |
| dc.creator | Valencia, Harol | es |
| dc.creator | Chacón, Myriam | es |
| dc.date | 2025-09-12 | - |
| dc.date.accessioned | 2025-10-07T20:48:00Z | - |
| dc.date.available | 2025-10-07T20:48:00Z | - |
| dc.identifier | https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/riiep/article/view/10415 | - |
| dc.identifier | 10.15332/tsbx0q93 | - |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/74472 | - |
| dc.description | Este artículo de investigación tiene por objetivo mostrar un análisis acerca de los factores académicos y no académicos que afectan a estudiantes de primer semestre de ingeniería de la Universidad Santo Tomás y su incidencia en el curso de Cálculo Diferencial. La metodología usada es de tipo cuantitativo con diseño no experimental y los instrumentos utilizados fueron las bases de datos del taller de refuerzo que ofrece el Departamento de Ciencias Básicas a los estudiantes de primer semestre, también la base de notas del curso de Cálculo Diferencial y la base de formulario de caracterización del comité de acompañamiento estudiantil. Los resultados del estudio muestran que alrededor de un 78 % de los estudiantes reprueban la evaluación diagnóstica en matemáticas que se desarrolla previo al curso de refuerzo, por esto se presentan los mayores problemas en los temas de potenciación, factorización y ecuaciones. Además, de los estudiantes que reprueban el curso de refuerzo, el 46 % reprueba el curso de Cálculo Diferencial. Al analizar los resultados de la prueba de salida del curso de refuerzo se evidencia que se logra aumentar el porcentaje de éxito en casi todos los temas reforzados; sin embargo, este porcentaje sigue siendo bajo. Se confirma también que factores como la edad y la ansiedad juegan un papel importante en la transición entre la educación media y la superior. En conclusión, diversos factores como la falta de conocimientos previos, edad, ansiedad ante las pruebas de evaluación inciden en el rendimiento académico. Por tanto, es necesario formular estrategias de refuerzo y acompañamiento estudiantil. | es |
| dc.description | This research article aims to show an analysis about academic and non-academic factors that affect first semester engineering students at Universidad Santo Tomás, and their impact in the course of Diffe rential Calculus. The methodology used is quantitative with a non experimental design and the instruments used were the databases of the reinforcement workshop offered by the Department of Ba sic Sciences to first semester students, as well as the grade base of the Differential Calculus course and the characterization form base of the student support committee. The results of the study show that about 78 % of the students fail the diagnostic assessment in mathematics that is developed before the reinforcement course, presenting the greatest problems in the topics of potentiation, fac torization and equations. In addition, of the students who fail the re inforcement course, 46 % fail the Differential Calculus course. When analyzing the results of the post-test of the reinforcement course, it is evident that the percentage of success is increased in almost all the reinforced subjects; however, this percentage is still low. It is also confirmed that factors such as lack of previous knowledge, age and test anxiety play an important role in the transition between secondary and higher education, and have an impact on academic performance. Therefore, it is necessary to formulate student reinfor cement and support strategies. | en |
| dc.description | Este artigo de pesquisa tem por objetivo mostrar uma análise sobre os fatores acadêmicos e não acadêmicos que impactam os estudan tes do primeiro período de Engenharia da Universidad Santo Tomás, Colômbia, e a incidência desses fatores especialmente no curso de cálculo diferencial. A metodologia empregada é do tipo quantitativa com método não experimental, e os instrumentos utilizados foram o banco de dados das aulas de reforço, que são oferecidas pelo De partamento de Ciências Básicas aos estudantes do primeiro período; banco de notas do curso de cálculo diferencial e banco de formu lários de caracterização do comitê de acompanhamento estudantil. Os resultados do estudo mostram que aproximadamente 78 % dos estudantes reprovam na avaliação diagnóstica de matemática que é aplicada antes do curso de reforço, demonstrando maior deficiência nos assuntos de potenciação, fatorização e equações. Além disso, dos estudantes que reprovam no curso de reforço, 46 % reprovam no curso de cálculo diferencial. Ao analisar os resultados da prova de conclusão do curso de reforço, fica evidenciado que é possível aumentar a quantidade de êxito em quase todos os assuntos refor çados, entretanto essa quantidade continua sendo baixa. Confirma se também que fatores como a idade e a ansiedade se constituem em papel importante para a transição do ensino médio para o en sino superior. Conclui-se que diversos fatores como falta de conhe cimento anterior, idade e ansiedade antes das provas de avaliação interferem no desempenho acadêmico. Portanto, faz-se necessário formular estratégias de reforço e acompanhamento estudantil. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Coedición Universidad Nacional Abierta y a Distancia y Universidad Santo Tomás | es |
| dc.relation | https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/riiep/article/view/10415/8126 | - |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es |
| dc.source | Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP; Vol. 15 Núm. 2 (2022): Vol. 15 Núm. 2 (2022); 37-68 | es |
| dc.source | Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP; Vol. 15 No. 2 (2022): Vol. 15 Núm. 2 (2022); 37-68 | en |
| dc.source | 2500-5421 | - |
| dc.source | 1657-107X | - |
| dc.subject | academic performance | en |
| dc.subject | higher education | en |
| dc.subject | mathematics | en |
| dc.subject | curricular standards | en |
| dc.subject | non-academic factors | en |
| dc.subject | calculus | en |
| dc.subject | rendimiento académico | es |
| dc.subject | educación superior | es |
| dc.subject | matemática | es |
| dc.subject | estándares curriculares | es |
| dc.subject | factores no académicos | es |
| dc.subject | cálculo | es |
| dc.subject | desempenho acadêmico | pt-BR |
| dc.subject | Educação superior | pt-BR |
| dc.subject | matemática | pt-BR |
| dc.subject | padrões curriculares | pt-BR |
| dc.subject | fatores não acadêmicos | pt-BR |
| dc.subject | cálculo | pt-BR |
| dc.title | Factores que afectan el desempeño en Cálculo Diferencial en la Universidad Santo Tomás | es |
| dc.title | Factors Affecting Performance in Differential Calculus at Universidad Santo Tomás | en |
| dc.title | Fatores que impactam o desempenho no cálculo diferencial na Universidad Santo Tomás | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Appears in Collections: | Revista RIIEP | |
Files in This Item:
There are no files associated with this item.
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.