1. Repositorio Institucional UNAD

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Title:	Innovación tecnológica en educación: una revisión de literatura sobre los MOOC desde la perspectiva docente Technological Innovation in Education: A Literature Review on MOOCS from the Teaching Perspective Inovação tecnológica na educação: uma revisão da literatura sobre os MOOCS na perspectiva do ensino
metadata.dc.creator:	Pertuz, Vanessa Miranda, Luis Francisco Sánchez Buitrago, Jorge Oswaldo
Keywords:	mass education;online learning;programmed learning;trainers;lifelong education;educational innovations;information technology;educación masiva;aprendizaje en línea;enseñanza programada;instructor;educación permanente;innovación educacional;tecnología de la información;educação de massa;aprendizagem on-line;ensino programado;instrutor;educação permanente;inovação educacional;tecnologia da informação
Publisher:	Coedición Universidad Nacional Abierta y a Distancia y Universidad Santo Tomás
metadata.dc.relation:	https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/riiep/article/view/10416/8127
metadata.dc.format.*:	application/pdf
metadata.dc.type:	info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Description:	Los MOOC corresponden a una innovación educativa que ha gene rado un importante interés académico en los últimos años, debido a sus posibilidades de acceso y democratización del conocimiento. No obstante, la mayor parte de la literatura relacionada con los MOOC se aborda desde la perspectiva de los estudiantes, por lo que el análisis del rol y las implicaciones del docente en los procesos de enseñanza aprendizaje en este tipo de entornos se identifica como un vacío en la literatura actual. De acuerdo con lo anterior, el presente artículo tiene como objetivo analizar la literatura disponible sobre los MOOC desde la perspectiva del instructor. Para tal fin se realiza una revisión sistemática a partir de la base de datos Scopus. Los resultados evi dencian cuatro categorías temáticas en la literatura sobre los MOOC desde la perspectiva del docente: en primer lugar, los MOOC como estrategia de formación docente, en segundo lugar, las percepciones de los profesores en este tipo de cursos, en tercer lugar, el rol docente en el diseño y desarrollo de cursos, en cuarto lugar, las motivaciones y los desafíos para la enseñanza en este tipo de entornos. En las con clusiones se destaca la necesidad de seguir profundizando en rol de los docentes en la formación mediante MOOC. Asimismo, se plantea la necesidad de avanzar en la sistematización de las competencias docentes que podrían potenciarse a partir del uso de MOOC en el ámbito educativo. MOOCS correspond to an educational innovation that has ge nerated significant academic interest in recent years, due to their possibilities of access and democratization of knowledge. However, most MOOCS-related literature is addressed from the student’s perspective, so there is a gap in the analysis of the role and implications of the teacher in the teaching-learning proces ses in this type of environment. In accordance with the above, this article aims to analyze the literature available on MOOCS from the instructor’s perspective. For this purpose, a systematic literature review was carried out using the Scopus database. The results revealed four thematic categories on MOOCS from the teacher’s perspective: first, MOOCS as a teacher training strate gy; second, teacher’s perceptions of this type of courses; third, the teaching role in the design and development of courses; and fourth, the motivations and challenges for teaching in this type of environment. The conclusions highlight the need to further dee pen the role of teachers in MOOCS training. Likewise, the need to advance in the systematization of teaching competences that could be enhanced by the use of MOOCS in the educational field is raised. Os massive open online courses (MOOCS) correspondem a uma inovação educacional que tem gerado significativo interesse acadêmico nos últimos anos, devido às suas possibilidades de acesso e democratização do conhecimento. Porém, grande parte da literatura relacionada aos MOOCS é abordada na perspectiva dos alunos, portanto a análise do papel e implicações do professor nos processos de ensino-aprendizagem nesse tipo de ambiente é apontada como um vazio na literatura atual. De acordo com o exposto, este artigo tem como objetivo analisar a literatura disponível sobre os MOOCS na perspectiva do instrutor. Para tanto, é realizada uma revisão sistemática da base de dados Scopus. Os resultados mostram quatro categorias temáticas na literatura sobre os MOOCS na perspectiva do professor: primeiro, MOOCS como estratégia de formação de professores; segundo, as percepções dos professores dessa modalidade de curso; em terceiro, o papel do professor na concepção e desenvolvimento de cursos; quarto, as motivações e desafios para o ensino nesse tipo de ambiente. As conclusões destacam a necessidade de continuar a aprofundar o papel dos professores na formação por meio de MOOCS. Da mesma forma, levanta-se a necessidade de avançar na sistematização de competências pedagógicas que possam ser potencializadas a partir da utilização de MOOCS no campo educacional.
metadata.dc.source:	Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP; Vol. 15 Núm. 2 (2022): Vol. 15 Núm. 2 (2022); 69-96 Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía RIIEP; Vol. 15 No. 2 (2022): Vol. 15 Núm. 2 (2022); 69-96 2500-5421 1657-107X
URI:	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/74473
Other Identifiers:	https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/riiep/article/view/10416 10.15332/kh8xzy43
Appears in Collections:	Revista RIIEP

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