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Title:	La evaluación en matemáticas desde el constructivismo y la formación por competencias: reflexión sobre la educación universitaria en Colombia The evaluation in mathematics from a constructivist perspective and competency based education: reflection on university education in Colombia
metadata.dc.creator:	Hernández Arbelaez, Claudia Patricia Hernández Arbelaez, Claudia Patricia
Keywords:	Constructivism;Competency based education;Formative assessment;Higher education;Constructivismo;Evaluación formativa;Educación por competencias;Educación superior
Publisher:	Sello Editorial UNAD
metadata.dc.relation:	https://publicaciones.unad.edu.co/index.php/wpecbti/article/view/10031/7978
metadata.dc.format.*:	application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document
metadata.dc.type:	info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares
Description:	El presente artículo tiene como propósito realizar una revisión bibliográfica sobre la evaluación en matemáticas en el contexto de la educación superior en Colombia, se lleva a cabo a partir de las cosmovisiones de los enfoques constructivista y la formación por competencias, como marcos que orientan las prácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación contemporáneas, donde se identifica avances, desafíos en las prácticas evaluativas e impacto en la formación universitaria, se efectúa con el apoyo en el examen crítico de literatura académica y la teórica clásica. Para ello, es necesario partir del reconocimiento de que la evaluación, más allá de ser un mecanismo de calificación, constituye un proceso pedagógico fundamental para el desarrollo integral de competencias. La metodología que sustenta la revisión es el análisis documental, mediante la exploración de literatura en relación con la educación superior colombiana, también, se abordan aspectos como la pertinencia de los instrumentos de evaluación de los aprendizajes, la relación entre teoría y práctica, el papel de la retroalimentación en la construcción del conocimiento y las brechas curriculares que afianzan la educación tradicional e impiden la formación por competencias, en tanto, se perpetúa modelos evaluativos tradicionales, centrados en la memorización y el examen estandarizado. Esta revisión, concluye con la exposición de la necesidad de fortalecer una cultura evaluativa coherente con el constructivismo matemático, el aprendizaje por competencias para el desarrollo de los diferentes tipos de pensamiento contextualizados a través de la modelación matemática en la profesión del estudiante, la evaluación formativa como promotora de la reflexión y la participación del estudiante en su proceso de aprendizaje. Este aporte, busca generar debate académico y abrir caminos hacia prácticas evaluativas más contextualizadas, integrales, críticas y transformadoras de la enseñanza de las matemáticas en el ámbito de la educación superior en el país. The purpose of this article is to conduct a bibliographic review on mathematics assessment in the context of higher education in Colombia. It is carried out based on the worldviews of constructivist approaches and competency-based training, as frameworks that guide contemporary teaching, learning, and assessment practices. It identifies advances, challenges in assessment practices, and their impact on university education. This is done with the support of a critical examination of academic literature and classical theory. To do so, it is necessary to start with the recognition that assessment, beyond being a grading mechanism, constitutes a fundamental pedagogical process for the comprehensive development of competencies. The methodology underlying the review is documentary analysis, exploring the literature on Colombian higher education. It also addresses aspects such as the relevance of learning assessment instruments, the relationship between theory and practice, the role of feedback in knowledge construction, and the curricular gaps that reinforce traditional education and impede competency-based training, while perpetuating traditional assessment models focused on memorization and standardized testing. This review concludes by highlighting the need to strengthen an assessment culture consistent with mathematical constructivism, competency-based learning for the development of different types of contextualized thinking through mathematical modeling in students' professional lives, and formative assessment as a promoter of student reflection and participation in their learning process. This contribution seeks to generate academic debate and pave the way for more contextualized, comprehensive, critical, and transformative assessment practices in the teaching of mathematics in higher education in the country.
metadata.dc.source:	Documentos de Trabajo ECBTI; Vol. 6 Núm. 2 (2025)
URI:	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/75078
Other Identifiers:	https://publicaciones.unad.edu.co/index.php/wpecbti/article/view/10031 10.22490/ECBTI.10031
Appears in Collections:	Documentos de Trabajo ECBTI

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