Intervención de juego fonológico integrado a la lectura en voz alta para fortalecer la alfabetización emergente en grado transición en la Institución Educativa Carlos Vicente Rey de Piedecuesta

Abstract

Este documento es el resultado de un ejercicio de investigación formativa, desarrollado como opción de grado, que permitió reflexionar sobre la práctica pedagógica y la investigación educativa. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Carlos Vicente Rey de Piedecuesta, trabajando con el grupo de transición conformado por niñas y niños de cinco años. El objetivo general fue fortalecer la alfabetización emergente, en particular la conciencia fonológica y el vocabulario oral, mediante la implementación de sesiones breves y sistemáticas de juego fonológico integradas a la lectura en voz alta, en un periodo de seis semanas durante el año escolar 2025. Se utilizó un enfoque cualitativo con intervención educativa de un solo grupo, en el que se puso en juego la variable juego fonológico integrado a lectura en voz alta, reconociendo sus efectos en el aspecto ontológico definido, conciencia fonológica y vocabulario oral. A partir de este ejercicio investigativo, se concluyó que la secuencia breve, frecuente y lúdica se asoció con mejoras observables en identificación de rimas, segmentación silábica, reconocimiento de sonidos iniciales y uso funcional de palabras nuevas, además de mejores condiciones de participación y autorregulación en el aula.