La concepción del estudiante trasnacional en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Ciencias Sociales. Estudio de caso Colegio Latino de Medellín, Antioquia

Abstract

La presente investigación analiza el proceso de aprendizaje en el área de Ciencias Sociales de los estudiantes transnacionales vinculados al programa CLEI del Colegio Latino de Medellín. Se trata de un estudio de caso único con enfoque cualitativo, desarrollado bajo el paradigma interpretativo, cuyo propósito fue comprender las experiencias de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de los actores educativos y las condiciones institucionales que las configuran. La población participante estuvo conformada por estudiantes venezolanos del programa CLEI, un docente de Ciencias Sociales, la coordinadora académica y la psicóloga institucional, seleccionados por su relación directa con el fenómeno de estudio. La metodología empleó técnicas de recolección de información como entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión y cartografía social, permitiendo la triangulación entre la norma, la teoría y el trabajo de campo. El análisis se estructuró en torno a tres categorías: Estudiantes transnacionales, contenidos curriculares y prácticas pedagógicas en Ciencias Sociales y comunidades transnacionales. Los resultados evidencian tensiones entre los discursos institucionales de inclusión y la realidad cotidiana del aula. Aunque la normativa educativa colombiana promueve la equidad y la interculturalidad, persisten prácticas tradicionales, rigidez curricular y débil articulación pedagógica frente a la diversidad. No obstante, se identificaron experiencias significativas donde el acompañamiento docente, el reconocimiento cultural y la flexibilidad metodológica favorecen el aprendizaje y la integración escolar. Se concluye que avanzar hacia una educación intercultural requiere transformar el currículo y las prácticas docentes para que la diversidad se consolide como un verdadero recurso pedagógico y no solo como un principio normativo.