1. Repositorio Institucional UNAD
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dc.contributor.advisorHurtado Olaya, Paola Andrea
dc.coverage.spatialcead_-_medellín
dc.creatorEscobar Montenegro, Sirle Erlinda
dc.date.accessioned2026-06-23T20:05:38Z-
dc.date.available2026-06-23T20:05:38Z-
dc.date.created2026-06-12
dc.identifier.urihttps://repository.unad.edu.co/handle/10596/82475-
dc.descriptionAnexo 1 Consentimiento informado padres de familia-estudiante https://drive.google.com/file/d/1t_I8Xf2Z-2RJO51I1nJotJPUfO0h3fIs/view?usp=sharing Anexo 2 Consentimiento informado docentes https://drive.google.com/file/d/1kWcraonHg0htppCaWWavLGBxNWnP1Dc2/view?usp=sharing Anexo 3 Validación de cuestionarios por profesionales en psicología Padres de familia y docentes https://drive.google.com/drive/folders/1zg6sVwA6xDxf6yXd6J-DLZTSSznJm3wg?usp=sharing Estudiantes https://drive.google.com/drive/folders/1JVFezi8y1_TtwIuriYGRSjDtujBOVyPR?usp=sharing Anexo 4 Cuestionario padres de familia https://drive.google.com/file/d/1jYL3QNlxgDU4pD3lQuGZeQKmDNZLGcbO/view?usp=sharing Anexo 5 Cuestionarios docentes https://drive.google.com/file/d/1-DktJhSobm5psDI39GsQOXwBnYCo9Ti/view?usp=sharing Anexo 6 Cuestionarios estudiantes https://drive.google.com/file/d/1sDkag_YeE4KfBnpTNAK-C2Wckts59VVu/view?usp=sharing
dc.description.abstractEl proceso del proyecto se desarrolla a partir del enfoque sistémico, por la interacción entre sujeto y contexto. Primer momento, se realizó el acercamiento al Colegio Ítalo Boliviano (CIB), para obtener datos e identificar a la población con quienes se realizó el proyecto, se evidenció la necesidad de identificación del autoconcepto en estudiantes con TDAH, ya que presentan diversas dificultades en el ámbito académico, aspecto que influye en la percepción de sí mismos; segundo momento, se realizó el proceso de elaboración y validación de los instrumentos para ser aplicados, por parte de jurados expertos (profesionales en psicología), tercer momento, se aplicaron los instrumentos a padres de familia, docentes y estudiantes con TDAH y consentimientos informados; cuarto momento, identificación de resultados y análisis de los factores influentes, desde la Dimensión Académica, la dificultad para enfrentar tareas difíciles; Dimensión Relacional-Social, relaciones interpersonales (amigos, docentes), realidad familiar, reconocimiento de logros y experiencias cotidianas; Dimensión Personal-Emocional influye comunicación asertiva, falta de identificación de emociones, sentirse motivados por logros alcanzados. Quinto momento, conclusiones. El desarrollo del proyecto permitió comprender el autoconcepto desde la percepción de padres de familia, docentes y desde los propios estudiantes y que es influenciado por diversos aspectos académicos, sociales-relacionales y emocionales.
dc.formatpdf
dc.title"Factores influyentes en el autoconcepto de niños y niñas con TDAH: una mirada desde estudiantes, padres y docentes”
dc.typeProyecto de investigación
dc.subject.keywordsTDA/H, funciones ejecutivas, atención, autoconcepto.
dc.description.abstractenglishThe project process is developed from a systemic approach, based on the interaction between the individual and the context. In the first stage, an initial approach was made to the Colegio Italo Boliviano (CIB) in order to gather data and identify the population with whom the project would be carried out. A need was identified regarding the development of self-concept in students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, since they experience various difficulties in the academic field, which influences their self-perception. In the second stage, the instruments to be applied were designed and validated by expert judges (psychology professionals). In the third stage, the instruments, along with informed consent forms, were administered to parents, teachers, and students with ADHD. In the fourth stage, the results were identified and the influencing factors were analyzed from the following dimensions: Academic Dimension, difficulty in facing challenging tasks; Relational-Social Dimension, interpersonal relationships (friends and teachers), family environment, recognition of achievements, and everyday experiences; Personal-Emotional Dimension, assertive communication, difficulty identifying emotions, and feeling motivated by achieved accomplishments. The fifth stage consisted of drawing conclusions. The development of the project made it possible to understand self-concept from the perspectives of parents, teachers, and the students themselves, and how it is influenced by various academic, social-relational, and emotional factors.
dc.subject.categorySalud mental, bienestar y prácticas psicosociales
Appears in Collections:Psicología

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