Design, pilot implementation, and evaluation of a UDL-guided multimodal virtual learning object to support A1 written English skills in deaf LSC users at UNAD

Abstract

En la educación superior colombiana, los estudiantes sordos que utilizan la Lengua de Señas Colombiana (LSC) enfrentan barreras al aprender inglés, ya que muchos entornos de enseñanza continúan siendo predominantemente audio-centrados. Esta investigación abordó el diseño, implementación piloto y evaluación de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) multimodal orientado a apoyar estudiantes universitarios sordos en el aprendizaje de inglés escrito A1, particularmente lectura, escritura y gramática, dentro del modelo educativo abierto, a distancia, en línea e híbrido de la UNAD. El proyecto responde a requisitos nacionales de lenguas extranjeras y brechas de accesibilidad que afectan estudiantes sordos en entornos digitales. Desde una perspectiva pedagógica, el proyecto desarrolló un recurso digital con enfoque en lengua de señas que reconoce realidades lingüísticas y culturales de usuarios sordos de LSC. El diseño del OVA se fundamenta en el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), educación bilingüe-bicultural para personas sordas y el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). El recurso integra mediación instruccional en LSC, Inglés Signado Exacto (SEE) como apoyo visual para gramática, apoyos selectivos de Escritura de Señas (SignWriting) y microtareas visualmente secuenciadas implementadas mediante la plataforma Lumi/H5P como entorno de aprendizaje autónomo. Metodológicamente, el estudio siguió una orientación de Investigación Basada en el Diseño (IBD) mediante un piloto descriptivo de métodos mixtos de un solo ciclo. Los 54 usuarios sordos de LSC matriculados en cursos de inglés fueron invitados a participar y 29 completaron un cuestionario accesible tras utilizar el OVA. El instrumento incluyó 18 ítems tipo Likert y dos preguntas abiertas acompañadas de breves videos explicativos en LSC. Evidencia cualitativa adicional provino de seis contribuciones voluntarias en video en LSC en las que los participantes describieron sus experiencias de aprendizaje. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística descriptiva y respuestas cualitativas se codificaron temáticamente e integraron mediante matrices de triangulación y visualización conjunta de métodos mixtos. Los participantes reportaron percepciones positivas del OVA, con niveles de acuerdo superiores al 75%. El análisis identificó el constructo “Autonomía Inclusiva en el Aprendizaje de Lenguas de Personas Sordas”. Los resultados sugieren que un OVA multimodal guiado por el DUA puede facilitar acercamiento temprano al inglés escrito entre usuarios sordos de LSC y orientar futuros ciclos de refinamiento IBD en la UNAD.