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https://repository.unad.edu.co/handle/10596/61238| Title: | Formative assessment as a metacognitive strategy to improve the teaching of English Evaluación formativa como estrategia metacognitiva para mejorar la enseñanza del inglés |
| metadata.dc.creator: | Rangel, Frank |
| Keywords: | Aprendizaje;Autorregulación;Enseñanza;Evaluación Formativa;Metacognición;Learning;Formative Assessment;Metacognition;Teaching;Self-Regulation |
| Publisher: | Sello editorial UNAD |
| metadata.dc.relation: | https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/educ_sentipensante/article/view/6792/6740 |
| metadata.dc.format.*: | application/pdf |
| metadata.dc.type: | info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Description: | Assessment has always been one of the most crucial stages of the teaching process at all educational levels. So much so that for many years the evaluation was considered as an activity addressed only to students to determine their achievements. However, to transform the teaching and learning processes, students should not only be assessed for them to identify their weaknesses or strengths. Assessment as a formative purpose should allow students to reflect on the way they learn and encourage them to improve. Metacognition applied to this process of teaching and learning English is essential because it promotes self-regulation and reflection, helps identify strengths and weaknesses, and facilitates feedback between students and teachers. La evaluación siempre ha sido una de las etapas más cruciales de los procesos de enseñanza en todos los niveles educativos. Tanto así, que durante muchos años la evaluación se concebía como una actividad dirigida únicamente a los estudiantes para determinar sus logros. Sin embargo, para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje, es claro que no solo se debe evaluar a los estudiantes para darles a conocer sus debilidades o fortalezas. La evaluación como propósito formativo debe permitirles a los estudiantes reflexionar sobre la manera como aprenden y motivarlos a mejorar. La metacognición aplicada a este proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés es esencial porque promueve la autorregulación, fomenta la reflexión, ayuda a identificar fortalezas y debilidades y facilita la retroalimentación entre estudiantes y maestros. |
| metadata.dc.source: | EducAcción Sentipensante; Vol. 3 No. 2 (2023); 105 - 110 EducAcción Sentipensante; Vol. 3 Núm. 2 (2023); 105 - 110 2805-7597 |
| Other Identifiers: | https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/educ_sentipensante/article/view/6792 10.22490/28057597.6792 |
| Appears in Collections: | Revista EducAcción Sentipensante |
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