Fortalecimiento de las competencias comunicativas y habilidades de lectoescritura mediadas por las TIC en niños de 6 a 7 años en un entorno rural

Abstract

La presente investigación, tiene el propósito de generar y poner a prueba estrategias para fortalecer el proceso de lectoescritura del grupo de tareas de la vereda Chontaduro, del municipio de Guadalupe – Huila (Colombia), conformada por niños de un rango de edad correspondiente de entre 6 a 7 años de edad, quienes presentan dificultades comunicativas y de habilidades en los niveles de lectura: literal, inferencial y crítico. Estas falencias, generan en este grupo poblacional, problemas para identificar mensajes implícitos y metafóricos o que requieren análisis e interpretación desde una postura crítica en las instrucciones que reciben para realizar las tareas académicas, lo que, a su vez, desencadena en un bajo rendimiento académico. La planeación de esta investigación consta de una propuesta diseñada mediante una secuencia didáctica que contiene tres actividades (diagnóstica, refuerzo de saberes y evaluación final). Cada una de estas actividades, se componen de tres fases: Inicio, desarrollo y cierre. Asimismo, se muestran los resultados de la implementación, en la que se muestran las posibles hipótesis previas, modificaciones del proceso, reflexiones y conclusiones alrededor de dicha aplicación de las actividades planeadas. La implementación de esta propuesta pedagógica de investigación, ha demostrado ser pertinente para su propósito en niños con falencias en dichas capacidades, destacando el potencial transformador de la educación basada en la colaboración, la innovación y el uso creativo de la tecnología. Por otra parte, durante el proceso de implementación, es común que surjan modificaciones necesarias para adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y al entorno educativo. Estas modificaciones pueden incluir ajustes en las actividades, enfoques pedagógicos o recursos utilizados, con el objetivo de garantizar la efectividad y relevancia del proceso educativo. La flexibilidad para realizar estas modificaciones es esencial para asegurar que la enseñanza y el aprendizaje sean significativos y satisfactorios para todos los involucrados. La planeación didáctica secuencial, también permite una evaluación continua y ajustes necesarios para garantizar la efectividad del proceso educativo, asegurando así que se cumplan los objetivos de aprendizaje de manera eficiente y equitativa. Por lo tanto, es preciso afirmar que una planeación didáctica pertinente es fundamental para garantizar un proceso educativo de calidad que promueva el éxito académico y el desarrollo integral de los estudiantes.