Relaciones interculturales en estudiantes de 5° de la institución educativa San Francisco de Asís. Cartagena-Bolívar

Abstract

El presente proyecto de investigación describe la manera como se propicia el diálogo intercultural entre los estudiantes de grado 5º en la Institución Educativa San Francisco de Asís, sede Hijos del Agricultor. Para el desarrollo de éste, se estableció un objetivo general y tres específicos que permitieron determinar la importancia del diálogo intercultural como mecanismo para el fortalecimiento de la identidad étnica y cultural, la convivencia, el respeto por las diferencias, y valoración cultural entre pares en el contexto educativo. Esta investigación es de carácter cualitativo- etnográfico dado que a través de éste se pudo analizar el contexto y observar cómo era la relación entre estudiantes en un escenario diverso en etnia, cultura, tradiciones y formas de vida. La metodología implementada se llevó a cabo en cuatro fases. 1. Observación, registrada en el instrumento formato de observación. 2 Entrevista y encuestas con el instrumento de cuestionario y guión de entrevistas. 3 Análisis documental basado en fuentes primarias, secundarias y diarios de campo. 4 Recomendaciones a docentes a través de una guía pedagógica para la orientación en el abordaje de situaciones o conflictos en el aula, propiciando el diálogo intercultural entre estudiantes. Igualmente, al equipo directivo se le recomienda realizar los trámites pertinentes para focalizar a la institución como etnoeducativa y gestionar procesos de cualificación docente en competencias interculturales que les permita atender la realidad de la población pluriétnica y multicultural presente en la escuela, aportando así al fortalecimiento de la identidad étnica y valores culturales del estudiantado. Dentro de los resultados más significativos se puede resaltar que los estudiantes con identidad indígena y migrante (venezolanos), optan por asumir el perfil de identidad de los afrodescendientes, debido a que son la población mayoritaria del contexto. Por otro lado, muchos niños afrodescendientes se aíslan, porque son rechazados por compañeros con sus mismos rasgos afros, llevándolos a no sentirse parte del grupo. Con esta investigación se prueba la ausencia de competencias interculturales en el equipo docente que les permita atender las necesidades y realidad del contexto, dado que, al no poseerlas, carecen de estrategias pedagógicas frente a situaciones donde se afectan las relaciones interculturales del estudiantado. Es notorio la necesidad de resignificar el Proyecto Educativo Institucional (En adelante PEI). Dado que la Institución no está focalizada como etnoeducativa ante la Secretaria de Educación Distrital de Cartagena, pese a que su población es multicultural de acuerdo al reporte oficial del Sistema Integrado de Matricula Estudiantil (En adelante SIMAT). Con el propósito de fortalecer el carácter intercultural de la Institución Educativa, se exhorta a la existencia y pertinencia de un diálogo e interacción entre los estudiantes pertenecientes a diferentes etnias, evidenciándose una convivencia armónica donde prevalezca el respeto por las diferencias. De este modo, implementar proyectos de aula de manera transversal podría contribuir al cumplimiento de esos propósitos.