Aprendizaje de las huellas de la lengua Pasto para el fortalecimiento de la identidad cultural del pueblo Pasto, a través de una estrategia didáctica, con los estudiantes del grado tercero, del Centro Educativo Cristo Rey del Resguardo Indígena de Chiles - Nariño, en los años 2023-2024

Abstract

El proyecto de investigación se enfoca en la enseñanza de las "huellas" de la lengua Pasto, entendidas como construcciones narrativas de la tradición oral, en la comunidad indígena del Resguardo de Chiles, con el propósito de preservar la identidad cultural del pueblo Pasto. El problema central radica en la falta de preservación de la lengua, parte fundamental de la identidad cultural, debido a la imposición de otras lenguas y la falta de interés en su enseñanza y conservación, causando desconexión generacional y pérdida de la herencia lingüística y cultural. El proyecto destaca la importancia de las lenguas nativas en la preservación de la cultura y se apoya en el marco legal colombiano que protege la diversidad étnica y lingüística. Además, se reconocen trabajos investigativos como el de Andrea Quelal, Miguel Quilismal, Elix Colimba, Ramiro Cabrera y Aldemar Ruano. Se emplea un enfoque cualitativo para comprender las huellas de la lengua mediante observación, entrevistas y secuencias didácticas etnoeducativas apoyadas en las TIC. Además, se integra la lengua nativa al currículo escolar, utilizando el método de Investigación Acción Educativa, fortaleciendo la enseñanza y preservación cultural en el Resguardo. Las secuencias didácticas se crearon acorde al modelo pedagógico constructivista, el cual permitió indagar los conocimientos previos de los estudiantes y así fortalecer su identidad cultural mediante la enseñanza de las huellas de la lengua, dando así cumplimiento al objetivo general del proyecto. Las fases del método de Investigación Acción Educativa incluyeron, la planificación de procesos, técnicas de investigación y el diseño de una estrategia didáctica que permitiera dar respuesta a la problemática. En la fase de acción, se recopiló información mediante entrevistas

semiestructuradas a sabedores del territorio para dar paso a la implementación de las secuencias didácticas. Durante la implementación de la estrategia didáctica, se observó el entusiasmo de participación de los estudiantes que enriquecieron cada secuencia, permitiendo mejorar su aplicación. En la fase de reflexión, se evaluaron los logros alcanzados y los aspectos pendientes para mejorar los procesos educativos y que los estudiantes tengan sentido de pertenencia por lo propio y se motiven por dar continuidad a los procesos de investigación.