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https://repository.unad.edu.co/handle/10596/78538Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Pinedo Cantillo, Ivan Alfonso | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_josé_celestino_mutis | |
| dc.creator | Rodríguez Manzano, Sebastián Alberto | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-06T22:56:36Z | - |
| dc.date.available | 2026-02-06T22:56:36Z | - |
| dc.date.created | 2026-02-02 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/78538 | - |
| dc.description | Lista de Tablas Tabla 1 Mecanismos de coherencia textual ................................................................................. 37 Tabla 2 Tipologías de la cohesión ............................................................................................... 42 Tabla 3 Taller 1: Promoción de la imaginación en procesos de escritura.................................. 77 Tabla 4 Taller 2: Reflexionando acerca del cuidado de la vida. ................................................. 79 Tabla 5 Taller 3: Hilando ideas para contar historias: el esquema del cuento .......................... 82 Tabla 6 Taller 4: Sumergirse en la escritura: construyendo el inicio del cuento. ..................... 84 Tabla 7 Taller 5: Construyo mi voz como escritor: escribir, revisar y corregir. ....................... 86 Tabla 8 Rúbrica de evaluación de competencias comunicativas, escritura creativa y critica. ... 88 Tabla 9 Criterios de evaluación de la encuesta de valoración de la estrategia didáctica .......... 91 Tabla 10 Validación de instrumentos de recolección de datos. ................................................... 92 Tabla 11 Nivel de cohesión textual en el diagnóstico de competencias en la escritura, creatividad y el pensamiento crítico ............................................................................................. 95 Tabla 12 Nivel de cohesión textual en el diagnóstico de competencias en la escritura, creatividad y el pensamiento crítico ............................................................................................. 97 Tabla 13 Nivel de originalidad en el diagnóstico de competencias en la escritura, creatividad y el pensamiento crítico ................................................................................................................... 99 Tabla 14 Diagnóstico general de competencias comunicativas en la escritura creativa y pensamiento critico ..................................................................................................................... 101 Tabla 15 Nivel de originalidad desarrollada en el taller: Promoción de la imaginación en procesos de escritura. ................................................................................................................. 108 Tabla 16 Nivel de pensamiento crítico demostrado en el taller: Reflexión sobre el cuidado de la vida: planificación del tema del cuento ...................................................................................... 111 Tabla 17 Resultados del esquema: Evaluación del progreso de las competencias comunicativas en la escritura creativa y pensamiento critico ............................................................................ 117 Tabla 18 Evaluación del progreso de las competencias comunicativas en la escritura creativa y pensamiento crítico en el inicio del cuento................................................................................. 120 Tabla 19 Evaluación del progreso de las competencias comunicativas en la escritura creativa y pensamiento crítico en el segundo borrador .............................................................................. 124 Tabla 20 Evaluación del progreso de las competencias comunicativas en la escritura creativa y pensamiento crítico en la versión final ....................................................................................... 127 Tabla 21 Representación gráfica porcentual de la percepción estudiantil sobre la estrategia didáctica ...................................................................................................................................... 130 Lista de Figuras Figura 1 Estructura del modelo de redacción ............................................................................. 59 Figura 2 Modelo decir el conocimiento ....................................................................................... 62 Figura 3 Modelo transformar el conocimiento ............................................................................ 64 Figura 4 Cuento: Marix el pequeño marciano ............................................................................. 73 Figura 5 Muestreo del diario de Campo: Registro de percepciones sobre el desarrollo de competencias escriturales, creativas y críticas ............................................................................ 74 Figura 6 Encuesta tipo Likert de Evaluación de la Estrategia Didáctica ................................... 90 Figura 7 Formato digitalizado de la encuesta tipo Likert de evaluación de la estrategia didáctica ........................................................................................................................................ 92 Figura 8 Nivel de cohesión textual en el diagnóstico de competencias en la escritura, creatividad y pensamiento crítico ................................................................................................. 96 Figura 9 Nivel de coherencia textual en el diagnóstico de competencias en la escritura, creatividad y pensamiento crítico ................................................................................................. 98 Figura 10 Nivel de originalidad demostrada en el diagnóstico de competencias en la escritura, creatividad y el pensamiento crítico ............................................................................................. 99 Figura 11 Representación gráfica del diagnóstico general de las competencias comunicativas en la escritura creativa y pensamiento critico ................................................................................ 101 Figura 12 Muestreo del nivel de originalidad en el taller: Promoción de la imaginación en procesos de escritura. ................................................................................................................. 106 Figura 13 Nivel de originalidad demostrada en el taller: Promoción de la imaginación en procesos de escritura .................................................................................................................. 108 Figura 14 Nivel del pensamiento crítico demostrado en el taller: reflexión sobre el cuidado de la vida .............................................................................................................................................. 111 Figura 15 Muestreo gráfico del plan de un cuento creativo con perspectiva crítica a través de una estrella.................................................................................................................................. 113 Figura 16 Muestreo gráfico de la esquematización del plan del cuento creativo con perspectiva crítica .......................................................................................................................................... 115 Figura 17 Resultados del esquema: Evaluación del progreso de las competencias comunicativas en la escritura creativa y pensamiento critico ............................................................................ 117 Figura 18 Evaluación del progreso de las competencias comunicativas en la escritura creativa y pensamiento crítico en el inicio del cuento................................................................................. 120 Figura 19 Muestreo de la escritura del segundo borrador del cuento creativo con perspectiva critica .......................................................................................................................................... 123 Figura 20 Evaluación del progreso de las competencias comunicativas en la escritura creativa y pensamiento crítico en el segundo borrador .............................................................................. 124 Figura 21 Muestreo del progreso en la producción de textos creativos con perspectiva crítica: primera versión ........................................................................................................................... 125 Figura 22 Muestreo del progreso en la producción de textos creativos con perspectiva crítica: segunda versión .......................................................................................................................... 126 Figura 23 Muestreo del progreso en la producción de textos creativos con perspectiva crítica: versión final ................................................................................................................................ 126 Figura 24 Evaluación del progreso de las competencias comunicativas en la escritura creativa y pensamiento crítico en la versión final. ...................................................................................... 127 Figura 25 Resultados de la encuesta tipo Likert de evaluación de la estrategia didáctica ....... 129 Lista de Apéndices Apéndice A Evidencia Taller diagnóstico de competencias en la escritura, creatividad y el pensamiento crítico ..................................................................................................................... 149 Apéndice B Evidencia taller Promoción de la imaginación en procesos de escritura. ............ 150 Apéndice C Evidencia taller Reflexión sobre el cuidado de la vida: planificación del tema del cuento .......................................................................................................................................... 151 Apéndice D Evidencia taller planificación del tema del cuento ................................................ 152 Apéndice E Evidencia taller: Hilando ideas para contar historias: el esquema del cuento .... 153 Apéndice F Evidencia taller: Sumergirse en la escritura construyendo el inicio del cuento ... 154 Apéndice G Evidencia taller Construyo mi voz como escritor escribir, revisar y corregir. Segundo borrador del cuento...................................................................................................... 155 Apéndice H Evidencia taller: Construyo mi voz como escritor escribir, revisar y corregir. Versión final ................................................................................................................................ 156 Apéndice I Formato de consentimiento informado padres o acudientes de estudiantes ........... 157 | |
| dc.description.abstract | El proyecto investigativo que se presenta a continuación tiene como propósito fortalecer los procesos de producción textual mediante la escritura creativa y el desarrollo del pensamiento crítico. Así, surge como respuesta a los bajos niveles evidenciados en las competencias escritas —relacionadas con la elaboración de diversas tipologías textuales de manera coherente y cohesiva—, registrados en el informe evaluativo de la UNESCO (2022) sobre las instituciones educativas públicas de Colombia, así como a las exigencias planteadas en los estándares básicos de aprendizaje. En este contexto, se plantea como objetivo general analizar de qué sentido una estrategia didáctica para la producción textual, orientada a la escritura creativa de cuentos ficcionales, contribuye al fortalecimiento del pensamiento crítico, la imaginación y las competencias comunicativas en la escritura. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo el método de estudio de caso. Para ello, se seleccionó de forma aleatoria una población muestra, con el fin de implementar un proyecto pedagógico cuyos resultados fueron analizados de forma comprensiva y a la luz de diversos referentes teóricos. Asimismo, se emplearon distintas técnicas de recolección de información, entre las que se incluyen la estrategia didáctica, el diario de campo y encuestas, con el propósito de dar cumplimiento al objetivo propuesto. En conclusión, los resultados evidencian que la estrategia didáctica diseñada fue efectiva, en la medida en que permitió mejorar las competencias comunicativas en la escritura a través de la producción de textos innovadores, fantásticos y con una perspectiva crítica. | |
| dc.format | ||
| dc.title | Estrategia didáctica para el mejoramiento de las competencias comunicativas y el pensamiento crítico a través de textos creativos en estudiantes de séptimo del Colegio Gonzalo Arango | |
| dc.type | Proyecto aplicado | |
| dc.subject.keywords | Escritura, creatividad, pensamiento crítico, coherencia, cohesión. | |
| dc.description.abstractenglish | The research project presented below aims to strengthen textual production processes through creative writing and the development of critical thinking. It arises in response to the low levels identified in written competencies—related to the coherent and cohesive development of different textual typologies—reported in the UNESCO (2022) evaluative report on public educational institutions in Colombia, as well as to the requirements established in the basic learning standards. In this context, the general objective is to analyze how a didactic strategy for textual production, oriented toward the creative writing of fictional short stories, contributes to the development of critical thinking, imagination, and communicative competencies in writing. The study adopted a qualitative research approach using the case study method. To this end, a sample population was randomly selected in order to implement a pedagogical project whose results were analyzed comprehensively and in light of various theoretical frameworks. Likewise, several research techniques were employed, including the didactic strategy, field journals, and surveys, with the aim of achieving the proposed objective. In conclusion, the findings indicate that the designed didactic strategy was effective, as it improved communicative writing competencies through the production of innovative, imaginative, and critically oriented texts. | |
| dc.subject.category | Educación, escritura, escritura creativa, pensamiento crítico | |
| Appears in Collections: | Maestría en Educación | |
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