Impacto de un aula híbrida en la enseñanza de la noción de cantidad en preescolar

Abstract

Esta investigación analiza la efectividad y pertinencia de un aula híbrida, implementada a través de Microsoft TEAMS para enseñar la noción de cantidad y número a estudiantes de transición (5 a 6 años) en preescolar. Motivada por la necesidad de adaptación pedagógica ante la virtualidad en el contexto postpandémico, esta tesis busca evaluar cómo el modelo híbrido impacta el aprendizaje de conceptos matemáticos básicos en el nivel preescolar, proporcionando un entorno de aprendizaje que combina la educación presencial con herramientas digitales. Se centra en la influencia de un Aula flexible en la comprensión de la noción de cantidad y número en estudiantes de transición. Se examinan las estrategias de enseñanza que combinan métodos presenciales y virtuales, evaluando su impacto en el aprendizaje y la asimilación de conceptos numéricos básicos. Este enfoque busca identificar mejoras en la comprensión y el desempeño de los estudiantes dentro de este entorno educativo. Entre los objetivos específicos se incluyen diseñar e implementar estrategias didácticas en un entorno híbrido, y evaluar la interacción y percepción de los estudiantes y padres en esta modalidad de aprendizaje. La investigación sigue un enfoque mixto bajo una metodología de investigación-acción. Se seleccionó una muestra de 25 estudiantes de transición de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Distrital María Montessori en Bogotá, y se desarrollaron cinco fases: diagnóstico, planificación, implementación, observación y reflexión. Los datos se recopilaron mediante encuestas a padres, entrevistas semi-estructuradas a estudiantes, observación participante y evaluaciones de desempeño, integrando análisis cuantitativo y cualitativo para una comprensión completa de los efectos del Aula digital. Los hallazgos muestran una mejora significativa en la comprensión de la noción de cantidad y número entre los estudiantes, quienes manifestaron un significativo en habilidades de conteo y clasificación. La metodología híbrida también resultó en una alta participación y motivación, especialmente en actividades lúdicas e interactivas. Sin embargo, se identificaron desafíos relacionados con la disponibilidad de tiempo y competencias tecnológicas de los padres, lo cual afectó la consistencia en las actividades asincrónicas. El Aprendizaje híbrido demostró ser una herramienta eficaz para fomentar el aprendizaje de conceptos matemáticos en preescolar, promoviendo una enseñanza inclusiva y colaborativa. La investigación destaca la importancia de la participación de los padres y propone capacitaciones para optimizar su rol en el proceso de aprendizaje. Los resultados también sugieren que el modelo híbrido ofrece una vía para modernizar la educación preescolar, adaptando el currículo a un entorno digital. No obstante, es necesario mejorar la accesibilidad tecnológica y ofrecer apoyo continuo a las familias para maximizar los beneficios de esta modalidad. Se recomienda desarrollar programas de formación para padres en el uso de tecnologías educativas, implementar más actividades lúdicas que refuercen la autonomía de los estudiantes y continuar investigando el impacto del Entorno de aprendizaje híbrido en otras áreas del desarrollo infantil. Esta tesis contribuye a la comprensión del potencial de las aulas mixtas en la educación inicial y propone un modelo pedagógico adaptable a la realidad educativa actual.