Motivational strategies to enhance engagement and reduce the affective filter in synchronous online efl classes

Abstract

Este proyecto aplicado, desarrollado bajo un diseño de investigación-acción, examina el impacto de una intervención pedagógica basada en estrategias motivacionales sobre la reducción del filtro afectivo en estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) de nivel B1 en clases sincrónicas en línea en la Fundación Centro Cultural Colombo Americano Cali, escenario de práctica de los investigadores en formación. Fundamentado en el marco motivacional de Dörnyei (2001) y la hipótesis del filtro afectivo de Krashen (1982), la intervención tuvo como objetivo la construcción de confianza, la reducción de la ansiedad y el fomento de una imagen social positiva durante la interacción oral. A lo largo de cuatro semanas, se recopilaron datos cualitativos mediante observaciones de clase estructuradas, diarios reflexivos del docente-investigador y encuestas aplicadas a los estudiantes antes y después de la intervención, con la participación de seis estudiantes por sesión. Los resultados indican una reducción consistente de los indicadores del filtro afectivo en todas las sesiones, con un 85% de los estudiantes reportando mayor motivación, confianza y apoyo emocional tras la intervención. Los hallazgos demuestran que la integración sistemática de estrategias motivacionales en la enseñanza sincrónica en línea del inglés como lengua extranjera puede reducir significativamente el filtro afectivo e incrementar el involucramiento del estudiante, ofreciendo un marco pedagógico replicable y accesible para docentes que enfrentan los desafíos emocionales y motivacionales en entornos virtuales de aprendizaje de idiomas.