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Mostrando ítems 31-40 de 44
Cuál es el significado actual de la relación epistemología - filosofía – pedagogía
(2009)
El presente artículo pretende encontrar el significado actual de la relación que
se establece entre filosofía, epistemología y pedagogía, ya que en las últimas
décadas, a través de los discursos pedagógicos, se hace latente una separación
entre filosofía y pedagogía. Sin embargo, esta separación es un absurdo, ya
que la filosofía cumple un papel muy importante en la construcción del discurso
pedagógico y la ...
Un diálogo entre la práctica y la teoría.
(2004)
En la práctica educativa, y a veces también en el ejercicio profesional, he encontrado a numerosas
personas —alumnos, maestros y profesionistas— que expresan su dificultad de vincular la práctica con la teoría. Les parece demasiado esfuerzo invertido en aprender una diversidad de teorías en relación con sus posibilidades de aplicación, o con la utilidad que representan para orientar sus acciones profesionales. (Moreno, 2004)
Cómo utilizar dipity
(2013)
Video tutorial para realizar una línea de tiempo
Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico
(2006)
Los docentes generamos teorías de manera consciente o inconsciente, que pueden contribuir a la la constitución de una base de conocimientos sobre los procesos que explican nuestra actuación profesional y el
reconocimiento de esta realidad constituye un nuevo referente para analizar la formación permanente del docente. Este estudio examina la formación docente desde dos de sus categorías de análisis más importantes: ...
La epistemología. ¿Qué es realmente y su aplicación a la pedagogía?
(2008)
Este texto contextualiza el concepto de Epistemología, sus diferentes acepciones y concepciones en los àmbitos profesionales.
Currículo y pedagogías renovadoras en la edad antigua
(2012)
Parece existir un consenso al percibir que los cambios curriculares que se acometen en un gran
número de países pretenden mejorar la calidad de los sistemas educativos y la preparación de
las nuevas generaciones. La gran meta parece ser su incorporación digna y satisfactoria en la
sociedad democrática del siglo XXI. Desde una perspectiva metodológica, su desarrollo parece
apoyarse en estos principios: 1º) El ...
El fin de la escuela como meta relato ¿Discutir la pedagogía como ciencia es hoy un falso problema?
(2000)
El autor destaca, en primer lugar, el desvanecimiento del proyecto educativo de la Ilustración. Los nuevos desarrollos educativos han descolocado a la escuela, pues ya no es el único centro para la transmisión del conocimiento. Sin embargo, hay un resurgimiento de lo educativo expresado en la adquisición de “competencias” antes que en la certificación de la escolaridad. La educación, en cambio, remite a la institucionalidad, ...
Introducción al discurso pedagógico.
(2009)
En la contemporaneidad delmundo occidental, reflexionamos en cómo se concreta el discurso de la
pedagogía. En este sentido, postulamos que es un acto comunicativo presente en todas las culturas;
emplea el diálogo intersubjetivo como medio para representar y reformularelconocimiento de la
realidad; usa métodos y procedimientos para llegaral fin didáctico. En suma,es un proceso de
búsqueda que requiere la presencia ...
Una pedagogía anti método
(2000)
Debido a que el "modelo bancario" capitalista de la educación genera cada vez más fracaso, muchos pedagogos y muchas pedagogas liberales y neoliberales se están fijando en la pedagogía de Paulo Freiré
como alternativa. Ya no es posible argumentar que la pedagogía de Freiré es únicamente apropiada para contextos tercermundistas. (Macedo,2000)
El dilema de la pedagogía: ¿arte o ciencia? Un análisis epistemológico del debate mexicano sobre el estatuto de la pedagogía a fines del siglo XIX
(2003)
Diversas comunidades académicas ingresaron una nueva problemática en la teoría educativa durante las dos últimas décadas del siglo pasado: la epistemología pedagógica. De manera acompasada grupos y/o investigadores educativos de México tematizan en torno a la identidad de las conceptualizaciones pedagógicas (Velàzquez, 2003)