Explorando la eficacia de las rutinas de pensamiento en talleres pedagógicos a partir de un estudio en el contexto de la educación secundaria

Abstract

Este estudio explora la eficacia de las rutinas de pensamiento implementadas en talleres pedagógicos para la enseñanza de la filosofía en el contexto de la educación secundaria. A través de un enfoque mixto con énfasis cualitativo, se analizaron tres grupos de estudiantes en diferentes instituciones educativas, incluyendo un grupo de comparación y dos grupos de intervención. Las rutinas de pensamiento, como "Veo, pienso y me pregunto" y "Antes pensaba... ahora pienso...", demostraron ser herramientas que pueden mejorar el rendimiento académico y desarrollar habilidades críticas y reflexivas entre los estudiantes. Sin embargo, los resultados también revelaron variabilidad en la respuesta de los estudiantes, lo que sugiere la necesidad de complementar estas rutinas con otras estrategias adaptadas a las necesidades individuales y contextuales. Además, se identificaron desafíos en la implementación, destacando la importancia de una planificación cuidadosa y contextualización. Este estudio contribuye a la comprensión de cómo las rutinas de pensamiento pueden integrarse de manera efectiva en la educación secundaria para fomentar un aprendizaje más profundo y significativo.