Estrategia Didáctica para el Reconocimiento de los Sitios Sagrados como Espacios de Identidad Cultural de la Comunidad de Payan, en el Resguardo Indígena de Males Municipio de Córdoba Nariño, con Estudiantes de Grado Cuarto de la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima

Abstract

El Resguardo Indígena de Males, ubicado en el Municipio de Córdoba Nariño, cuenta con la valiosa existencia de los sitios sagrados, tales como: El Puente de Piedra, El Mapa de Mama Francisca, San Francisco, La Cueva de los Guanos, el Cerro de las Tres Tulpas y otros que revitalizan la historia y el valor cultural del territorio. Espacios que guardan una espiritualidad y sacralidad, y permiten una conexión espiritual entre el hombre y la naturaleza. Sin embargo, tanto los habitantes del Resguardo como los estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima, desconocen la existencia, importancia e historia de los sitios sagrados. Pues en el territorio no se cuenta con información documentada sobre el tema, además que, hay una desconexión tanto de los estudiantes como de la comunidad en general con su entorno natural, debido al uso inadecuado de las Tecnologías de Información y Comunicación. Así mismo que, la institución carece de estrategias didáctica para la enseñanza de saberes ancestrales. Esta investigación tiene como fin reconocer la importancia de los sitios sagrados del Resguardo con los estudiantes de grado cuarto de primaria, a través de una estrategia didáctica, en la que se incorpore cuentos, mitos, relatos y narrativas propias. Para ello, se implementó un plan de aula acorde con las necesidades de la población de estudio y el tema de los sitios sagrados, mediante el Método de Investigación Acción Educativa, basado en la planificación, acción, observación y reflexión. El trabajo se realizó con niños, porque ellos son una parte fundamental en la construcción de la sociedad. Para la recolección de datos e información se desarrollaron entrevistas a los sabedores, docentes y estudiantes activos de la comunidad. Posterior a ello, se planificó las actividades para cada objetivo específico en un tiempo determinado, con los recursos necesarios para el desarrollo del cronograma. La implementación de las secuencias didácticas tuvo un impacto positivo en los estudiantes, puesto que, asumieron una postura crítico-reflexiva y más consciente sobre el valor de los sitios sagrados, así mismo, respondieron de manera acertada a los talleres y participaron activamente de cada uno de los procesos.