Características sociofamiliares en estudiantes con bajo rendimiento académico: estudio descriptivo de básica primaria, IE Promoción Social, sede Eduardo Santos, Palermo - Huila, 2024

Abstract

El bajo rendimiento académico en educación básica primaria constituye un fenómeno multifactorial que requiere comprensión sistemática de las características sociofamiliares que lo influyen. En el municipio de Palermo-Huila, las tasas de reprobación aumentaron del 14.12% en 2019 al 19.61% en 2023, evidenciando una problemática educativa que demanda caracterización específica del perfil sociofamiliar de estudiantes con dificultades académicas. El objetivo fue describir las características del entorno social y familiar de estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado con bajo rendimiento académico en la sede Eduardo Santos de la IE Promoción Social, mediante un estudio cuantitativo descriptivo transversal. Se aplicaron encuestas validadas (α>0.83) a 15 estudiantes con calificaciones entre 1.0-2.9, sus 15 padres correspondientes y 3 docentes, utilizando triangulación cuantitativa para validar resultados con índices de concordancia superiores al 80%. Los resultados revelaron cuatro patrones críticos: déficit integral de supervisión académica (87% de casos), desconexión familia-escuela (73%), actitudes negativas predominantes hacia la educación (80%), y heterogeneidad en recursos con brecha intra-grupo del 26%. Las características más prevalentes fueron dificultades específicas en matemáticas (93,3% de consenso), ausencia de rutinas de estudio (73,3%), carencia de espacios adecuados para el estudio (66,7%), y comunicación limitada sobre temas académicos (73,3%). El perfil sociofamiliar típico corresponde a familias no nucleares (73,3%), con padres de educación secundaria (53,4%), ingresos entre 1-2 salarios mínimos (53,3%), y apoyo académico domiciliario limitado (40% sin ayuda en tareas). La caracterización sistemática obtenida proporciona la primera base empírica específica para el diseño de intervenciones educativas contextualizadas en la región, confirmando que las dificultades académicas emergen de configuraciones específicas de factores sociofamiliares que requieren abordajes diferenciados según las capacidades particulares de cada familia. Los hallazgos científicamente fundamentan estrategias de apoyo familiar, reformulación de enfoques pedagógicos en matemáticas, y mejoramiento de la comunicación familia-escuela para optimizar el rendimiento académico en contextos similares.