| dc.contributor.advisor | Segura Alfonso, Filder Alexander | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_josé_celestino_mutis | |
| dc.creator | Tarazona Pico, Karol | |
| dc.creator | Caceres Valero,Sandra Milena | |
| dc.date.accessioned | 2022-10-25T16:58:13Z | |
| dc.date.available | 2022-10-25T16:58:13Z | |
| dc.date.created | 2022-10-01 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/52086 | |
| dc.description.abstract | El objetivo principal de este estudio de investigación es validar hasta qué punto la integración de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el Paradigma Pedagógico Ignaciano (PPI) podría potenciar el vocabulario en la producción oral, con el fin de proporcionar una experiencia de contexto real a los jóvenes estudiantes de inglés de bachillerato del Colegio San Pedro Claver de Bucaramanga, Colombia, que fueron la población objetivo a estudiar durante esta investigación.
Con esto en mente, consideramos que era significativo estudiar la integración de la metodología (PBL) y el paradigma (IPP) en el desarrollo de uno de los componentes clave del aprendizaje del inglés, el vocabulario. Según Alqahtani (2015), el vocabulario es una herramienta clave porque la comunicación no tendrá éxito sin él. Esto señala que es relevante encontrar la relación entre el vocabulario y la producción oral para lograr el objetivo de esta propuesta.
Se aplicó un enfoque mixto, desde la perspectiva cualitativa, a través de la cual se abordó la pertinencia y el interés por vincular a la población objetivo con el proyecto de investigación; en cuanto a lo cuantitativo, se realizó el análisis estadístico de las pruebas estandarizadas institucionales, a través de cuestionarios pre-test y post-test.
Finalmente, para generar nuevos aprendizajes en los estudiantes y lograr procesos de aprendizaje complejos, es fundamental tener en cuenta que los estudiantes están influenciados por motivaciones internas y externas, las cuales deben ser consideradas en el proceso de enseñanza, ya que la educación en los colegios jesuitas busca transformar la forma en que los jóvenes se miran a sí mismos y a los demás seres humanos, es decir, es necesario utilizar la biología del amor y la bondad a saber, el bioaprendizaje, como lo afirmó Devia-Cárdenas (2018), para ayudar a los estudiantes a lograr objetivos de aprendizaje complejos. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Integration of project-based learning (PBL) methodology and ignatian pedagogical paradigm (IPP) to boost vocabulary in oral production for a real context experience from english learners from high school at san pedro claver school in bucaramanga, colombia | |
| dc.type | Proyecto de investigación | |
| dc.subject.keywords | Project-based learning | |
| dc.subject.keywords | Ignatian pedagogical paradigm | |
| dc.subject.keywords | Vocabulary | |
| dc.subject.keywords | Oral Production | |
| dc.description.abstractenglish | The main aim of this research study is to validate to what extend the integration of Project-Based Learning (PBL) methodology and Ignatian Pedagogical Paradigm (IPP) could boost vocabulary in oral production in order to provide a real context experience for young English learners of high school at San Pedro Claver School in Bucaramanga, Colombia who were the target population to be studied during this research.
With that in mind, we considered that it was meaningful to study the integration of (PBL) methodology and (IPP) paradigm in developing one of the key components of English learning, namely vocabulary. According to Alqahtani (2015), vocabulary is a key tool because communication will not be successful without it. This points out that it is relevant to find the relation between vocabulary and oral production to achieve the aim of this proposal.
A mixed approach was applied, from the qualitative perspective, through which the relevance and interest in linking the target population to the research project was addressed; as for the quantitative, statistical analysis of the institutional standardized tests was performed, through pre-test and post-test questionnaires.
Finally, to generate new learnings in students and achieve complex learning processes, it is crucial to take into account students are influenced by internal and external motivation, which should be considered in the teaching process as the education in Jesuit schools seeks to transform how youth look at themselves and other human beings, in other words, it is necessary to use the biology of love and kindness namely biolearning, as Devia-Cárdenas (2018) stated, to help students achieve complex learning goals. | |
| dc.subject.category | Investigación | |
