Enhancing Bilingualism Processes in Elementary School Self-Contained Teachers through Content and Language Integrated Learning Training

Abstract

Resumen Este estudio de caso explicativo tiene como objetivo describir cómo la formación en aprendizaje integrado de contenidos y lenguas (CLIL) es una forma de apoyar el bilingüismo en los profesores integrales de primaria. De modo que se describe la eficacia de investigar la formación CLIL para mejorar los procesos de bilingüismo en docentes integrales de primaria mientras se obtienen datos de una entrevista de grupo focal, artefactos y notas de campo. Las técnicas de recolección de datos se aplicaron a 6 docentes integrales de primaria de un colegio nacional bilingüe en Bogotá. El grupo fue seleccionado como muestra de docentes que tienen la oportunidad de ser capacitados por el coordinador de bilingüismo. Para analizar los datos, fue necesario codificarlos para obtener patrones y similitudes. Los resultados han demostrado que los docentes que laboran en una institución nacional bilingüe necesitan conocer las normas y requisitos para comprender lo que se espera de ellos. Además, cuando se enseña contenido a través de un idioma extranjero, es necesario ser consciente de hechos como la adquisición del idioma, la información que se enseña y la conciencia del idioma para lograr los objetivos de aprendizaje y enseñanza. Para mayor discusión, este estudio expone la importancia de la formación de los docentes desde el inicio de su contratación para apoyar los procesos de bilingüismo en cualquier nivel, teniendo en cuenta que los docentes deben estar empoderados y conscientes de la importancia de la formación en el desempeño de su papel como docentes. Palabras clave: CLIL, bilingüismo, docentes autónomos, desarrollo profesional, conciencia lingüística, metacognición, formación, normativa escolar.