| dc.contributor.advisor | Wilches, Luis Eduardo | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_medellín | |
| dc.creator | Hernández Arboleda, Maria Cristina | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-04T20:49:20Z | |
| dc.date.available | 2023-10-04T20:49:20Z | |
| dc.date.created | 2023-09-01 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/58015 | |
| dc.description | Tabla 1 Proyectos ejecutados por el municipio de Rionegro en el marco de Rionegro Bilingüe, Tabla 2 Contratos y convenios celebrados por Rionegro Bilingüe, Anexo 1 Componentes de una práctica docente motivacional de L2, Anexo 2 Las 25 variables observacionales que miden la práctica motivacional del docente | |
| dc.description.abstract | Esta monografía aborda el problema del bajo nivel de aprendizaje del inglés en el contexto rural de Rionegro, Antioquia, Colombia, en un mundo globalizado donde el dominio del inglés es esencial. El objetivo es identificar los factores que influyen en esta situación y proponer soluciones. La investigación se enmarca en la sociología de la educación, la sociología del riesgo y las teorías de aprendizaje, utilizando un enfoque fenomenológico. Los objetivos específicos incluyen la identificación de desafíos enfrentados por docentes no licenciados en inglés, la exploración de la percepción y representación social del inglés en el contexto rural, la identificación de falencias en el ambiente educativo y la evaluación de riesgos sociales asociados al bajo nivel de inglés. La metodología es cualitativa y se basa en la observación, conversaciones, talleres y experiencias de la investigadora con docentes y estudiantes en instituciones rurales. Se destaca la falta de investigación en español sobre el tema, a pesar de su importancia. El análisis bibliométrico revela que el tema de la motivación para aprender inglés en contextos rurales es subinvestigado y sugiere que podría ser un nicho para construir conocimiento nuevo. También señala que la adaptabilidad al contexto local no ha sido suficientemente estudiada en relación con la motivación para aprender inglés. Se encontró que los desafíos en la enseñanza del inglés en contextos rurales de Rionegro incluyen la reticencia de los docentes, la falta de preparación metodológica, actitudes desmotivadas en primaria, la desconexión entre la importancia percibida y la utilidad práctica del inglés, y la brecha entre políticas educativas y la realidad rural, lo que aumenta el riesgo de exclusión y profundiza la brecha. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Quitándole lo “Extranjero” al Inglés: Adaptabilidad e Inclusión en los Procesos de Enseñanza del Inglés en Ámbitos Rurales | |
| dc.type | Monografía | |
| dc.subject.keywords | aprendizaje del inglés, contexto rural, desafíos educativos, brecha educativa, riesgo de exclusión, políticas educativas | |
| dc.description.abstractenglish | This monograph addresses the issue of low English language learning levels in the rural context of Rionegro, Antioquia, Colombia, in a globalized world where English proficiency is essential. The aim is to identify the factors influencing this situation and propose solutions. The research is framed within the sociology of education, the sociology of risk, and learning theories, using a phenomenological approach. Specific objectives include identifying challenges faced by non-licensed English teachers, exploring the perception and social representation of English in the rural context, identifying deficiencies in the educational environment, and assessing social risks associated with low English proficiency. The methodology is qualitative and based on observation, conversations, workshops, and the researcher's experiences with teachers and students in rural institutions. The lack of research in Spanish on this topic, despite its importance, is highlighted. The bibliometric analysis reveals that the motivation to learn English in rural contexts is under-researched and suggests that it could be a niche for generating new knowledge. It also points out that adaptability to the local context has not been sufficiently studied in relation to motivation to learn English. It was found that the challenges in teaching English in rural contexts in Rionegro include teacher reluctance, lack of methodological preparation, unmotivated attitudes in primary education, the disconnection between perceived importance and practical use of English, and the gap between educational policies and rural reality, which increases the risk of exclusion and deepens the social divide. | |
| dc.subject.category | Sociología de la educación, Sociología del riesgo, Teorías de aprendizaje, enseñanza de inglés como lengua extranjera | |
