| dc.contributor.advisor | Lodoño Alape, Edwin Andres | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_turbo | |
| dc.creator | Gómez Barrera, Óscar Darío | |
| dc.date.accessioned | 2025-06-06T13:13:42Z | |
| dc.date.available | 2025-06-06T13:13:42Z | |
| dc.date.created | 2025-06-04 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/69595 | |
| dc.description.abstract | Esta investigación surge a partir de las dificultades de los aprendices SENA en Apartadó, frente al desarrollo de las actividades propuestas en el módulo de inglés de su programa de formación, especialmente en las actividades relacionadas con la comprensión inferencial auditiva. Durante el desarrollo de diferentes sesiones, se les observó con dificultades para entender el inglés hablado y realizar inferencias de este, especialmente desde los formatos audiovisuales. Esta situación generó el interrogante de como los aprendices SENA estaban en realidad desarrollando sus habilidades inferenciales de escucha y como las estrategias utilizadas permitían alcanzar este fin. Teniendo en cuenta que estas dificultades de comprensión audiovisual eran recurrentes y los aprendices se sentían incapaces y frustrados al momento de desarrollar ejercicios de comprensión auditiva inferencial, se decidió incursionar en una investigación acción que permitiera entender cómo desarrollar las habilidades de inferencia auditiva desde la tecnología y la multimedia como herramientas de aprendizaje, específicamente desde el uso del aplicativo Voscreen y soportado en un marco de criterios que surgió a partir de los hallazgos de diferentes autores y finalmente ajustado por el investigador al contexto de esta investigación para entender de una mejor manera el avance de los aprendices con relación al desarrollo de habilidades auditivas inferenciales.
Para Nurpahmi (2015), la habilidad de escucha ha sido considerada una de las más exigentes, desafiantes e incluso difíciles de desarrollar por los estudiantes y para escuchar de forma efectiva los estudiantes deben aplicar diferentes estrategias que les permitan decodificar el mensaje y responder a los que se dice, dependiendo del propósito de la comunicación. De este modo, la escucha es una habilidad esencial que permite a los estudiantes no solo participar y avanzar en el logro de sus fines académicos, sino que también es necesario para desarrollar actividades propias de su vida laboral y social. De este modo, reconociendo la importancia de mejorar las habilidades auditivas inferenciales se desarrolla esta investigación acción sobre como los aprendices SENA pueden desarrollar estas habilidades a través del aplicativo Voscreen. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Improving Listening Inferential Skills (LIS) through voscreen: An action research study with SENA learners in Apartadó, Antioquia (Colombia) | |
| dc.type | Proyecto aplicado | |
| dc.subject.keywords | Listening inferential skills | |
| dc.subject.keywords | Mobile assisted languaje learning | |
| dc.description.abstractenglish | This action research project investigated the development of Listening Inferential Skills (LIS) through multimedia-based language learning tools. Specifically, it explored how SENA learners could enhance their LIS using Voscreen, a digital language learning application. Supported in comprehensive listening theories, this study reviewed the contributions of scholars such as John Field, Larry Vandergrift, Michael Rost, and Andrew D. Cohen to establish a research-based framework for fostering LIS development. This study followed a mixed-method research design, which included a pretest, posttest, pedagogical intervention, and a survey to assess learners’ perspectives. The results indicated that regular and structured interaction with Voscreen triggered notable improvements in LIS, particularly in understanding the context, identifying emotions, inferring intentions, and justifying conclusions. Additionally, the study revealed how audiovisual input enhances cognitive processes related to inferential listening. However, findings also indicated that some learners struggled with complex inferences, particularly when implicit linguistic and contextual hints were ambiguous. These findings suggest that additional strategies and longer exposure to the application are necessary to maximize the value of digital tools like Voscreen in LIS development. Ultimately, this research contributed to understanding how technology-enhanced listening tools like Voscreen can be better used and emphasized the need for structured guidance when integrating multimedia applications into language learning.
Keywords: Comprehensive Listening Skills, Voscreen, Language Learning, Multimedia Learning Application. | |
