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Interactive multimedia simulation to succeed in learning microscope use procedures

Simulación multimedia interactiva para el logro del aprendizaje procedimental del manejo del microscopio

dc.creatorPiña López. Ed. D., Carmen Eugeniaes
dc.creatorOrellana. Ed. D., Anymires
dc.date2011-04-14
dc.date.accessioned2025-07-25T14:38:16Z
dc.date.available2025-07-25T14:38:16Z
dc.identifierhttps://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/view/741
dc.identifier10.22490/25391887.741
dc.identifier.urihttps://repository.unad.edu.co/handle/10596/71151
dc.descriptionThe purpose of this study was to compare the effectiveness of two instructional strategies to get procedural knowledge: one based on Merrill’s learning principles, and the other based on independent instructional sequences. Additionally, the way students interact with instructional activities regarding their preferred learning style was determined. An experimental design between two groups was used, applying a post-test only among students from a distance learning college. Findings showed the instructional sequence based on Merrill’s learning principles was more effective in achieving procedural learning in its declarative knowledge dimension and in the time of learning indicator, but showed no significant effect on accuracy in the skill technique indicator. There was no statistical difference between learning styles and time commitment to the preferential learning activity, but there were different trends in the selection of instructional activities. Findings showed that the multimedia simulation used was adapted to the four learning styles.en
dc.descriptionSe llevó a cabo una investigación para comparar la efectividad de dos estrategias instruccionales para el logro del aprendizaje procedimental: una basada en el uso de una secuencia instruccional siguiendo cinco principios de aprendizaje de Merrill, y la otra, basada en el uso de secuencias autónomas. Adicionalmente, se determinó la manera como los estudiantes interactúan con las actividades de instrucción en relación con su estilo preferencial de aprendizaje. Se utilizó un diseño experimental entre dos grupos, con postprueba únicamente con estudiantes en una universidad de educación a distancia. Los resultados mostraron que la secuencia de aprendizaje basada en los principios de aprendizaje de Merrill fue más efectiva para el logro del aprendizaje procedimental en la dimensión conocimiento declarativo y en el indicador tiempo de aprendizaje, aunque no mostró efecto significativo sobre el indicador precisión en la destreza técnica. No hubo diferencia estadística entre los estilos de aprendizaje y la dedicación de tiempo a la actividad preferencial de aprendizaje, pero sí hubo tendencias diferentes en la selección de actividades de instrucción. Los resultados mostraron que la simulación multimedia utilizada se adaptó a los cuatro estilos de aprendizaje.es
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherSello Editorial UNADes
dc.relationhttps://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/view/741/1465
dc.rightsDerechos de autor 2015 Revista de Investigaciones UNADes
dc.sourceRevista de Investigaciones UNAD; Vol. 10 No. 1 (2011); 123-137en
dc.sourceRevista de Investigaciones UNAD; Vol. 10 Núm. 1 (2011); 123-137es
dc.source2539-1887
dc.source0124-793X
dc.subjectSimulationen
dc.subjectexperiential learningen
dc.subjectmultimedia instructionen
dc.subjectcognitive styleen
dc.subjectmultimedia materials.en
dc.subjectSimulaciónes
dc.subjectaprendizaje experienciales
dc.subjectaprendizaje multimediaes
dc.subjectestilos cognitivoses
dc.subjectmaterial multimedia.es
dc.subjectSIN INFORMACIONes
dc.titleInteractive multimedia simulation to succeed in learning microscope use proceduresen
dc.titleSimulación multimedia interactiva para el logro del aprendizaje procedimental del manejo del microscopioes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typearticlees
dc.typeSIN INFORMACIONes


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