| dc.contributor.advisor | Paéz Giraldo, Dignora Inés | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_cartagena | spa |
| dc.creator | Galvis Durango, Carmen Elena | |
| dc.creator | Miranda Laguna, Carlos Adolfo | |
| dc.date.accessioned | 2018-05-23T21:33:13Z | |
| dc.date.available | 2018-05-23T21:33:13Z | |
| dc.date.created | 2018-05-18 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/18161 | |
| dc.description | No aplica | spa |
| dc.description.abstract | El pensamiento crítico posee una secuencia histórica que da cuenta de su evolución. Se entiende como la emisión de juicios críticos. Existen diferentes formas de desarrollar el pensamiento crítico. Entre ellas están: la técnica de la ABP, capacitación de profesores en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes universitarios (programa ELD), el foro virtual, la lectura, las metodologías activas, el foro presencial y la Filosofía para Niños (FpN).
El profesor-pedagogo responde a los por qué, a los para qué. Él se piensa y piensa el acto pedagógico. Es así que el pedagogo hace de su práctica pedagógica un momento para desarrollar el pensamiento crítico. La práctica pedagógica transforma al profesor. Él comprende a la perfección su rol. Evidentemente él hace reflexionar a sus alumnos en pos de ser pensadores críticos. | spa |
| dc.format | pdf | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD | spa |
| dc.title | Importancia de la enseñanza de la filosofía en el desarrollo del pensamiento crítico. | spa |
| dc.type | Monografía | spa |
| dc.subject.keywords | Enseñanza de la filosofía | spa |
| dc.subject.keywords | Filosofía | spa |
| dc.subject.keywords | Pensamiento crítico | spa |
| dc.subject.keywords | Profesor | spa |
| dc.description.abstractenglish | The critical thought possesses a historical sequence that realizes of his evolution. He understands himself as the emission of critical judgments. There exist different ways of developing the critical thought. Between them they are: the technology of the ABP, training teacher in the development of skills of critical thought in university students (program ELD), the virtual forum, the reading, the active methodologies, the forum presencial and the Philosophy for Children (FpN).
The teacher - pedagogue answers to them why, to them why. He is thought and thinks the pedagogic act. It is so the pedagogue does of his pedagogic practice a moment to develop the critical thought. The pedagogic practice transforms the teacher. He understands to the perfection his role. Evidently he makes think over his pupils in pursuit of being critical thinkers. | spa |
| dc.subject.category | Filosofía | spa |
| dc.rights.accesRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.rights.acceso | Abierto (Texto Completo) | spa |
