| dc.contributor.advisor | Arrubla Hoyos, Claudia Marcela | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_barranquilla | spa |
| dc.creator | Castro Polo, Nini Yohana | |
| dc.creator | Rojas Gaitan, Yenni Paola | |
| dc.date.accessioned | 2019-10-15T14:24:40Z | |
| dc.date.available | 2019-10-15T14:24:40Z | |
| dc.date.created | 2019-06-06 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27939 | |
| dc.description | Anexos Anexo 1. Resultado de las Pruebas Saber del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) Figura 12. Resultado de las pruebas saber Nota: Información aportada por la Institución (2018). Cartilla Día E, Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES). Desde la revisión de los resultados que se reflejaban antes del 2016, la institución en sus pruebas saber ha mostrado niveles básicos en la prueba de lenguaje, al 2017 mostró mejores resultados, caso que la institución pretende mantener, ya que la institución es un colegio muy reconocido en el municipio y se caracteriza por su exigencia academica, por lo tanto esta institución busca mejorar aun mas sus resultados, ya que aunque se evidencia unos resultados no muy bajos, su institución sigue con un programador alto, por ende las investigadoras propusieron realizar un seguimiento mas profundo para reconocer qué intereses manifestaban los estudiantes y docentes frente a la situación planteada frente a las competencias en el área de lenguaje, qué potencial adicional pueden brindar y de qué manera pueden mejorar aun más, es por este motivo que se generó un blog de apoyo para brindar soporte adicional a los estudiantes y a los docentes para aportar en la consecución de esta meta. Anexo 2. Test de habilidades para la comprensión lectora Test de “Evaluación de habilidades para la comprensión lectora” objetivo: Apreciado estudiante, en esta parte del diseño y a partir de su participación se busca determinar el nivel de comprensión lectora que tienen los estudiantes del grado Quinto. El test se encuentra conformado por 6 interrogantes divididos de la siguiente manera: dos (2) preguntas literales, dos (2) inferenciales y dos (2) crítico – intertextuales y sus respectivas opciones de respuestas, responda de manera sincera y concreta a estos, para lograr el objetivo propuesto. 1. Reconocimiento de información: Lee cuidadosamente el siguiente texto y responda las preguntas que a continuación se formulan: Una noche en que la luna brillaba clara sobre las estrellas, Quetzalcóatl salió a caminar. Caminó y caminó y para descansar de sus preocupaciones, se durmió. Entonces soñó que estaba junto a un arroyo lleno de flores, en medio de las cuales había un enorme hormiguero. Cientos y cientos de hormigas entraban y salían charlando entre sí, muy ocupadas en cuidar a un grupo de sus compañeras que venían por el camino trayendo lo que parecía ser un tesoro: cuatro granitos del color del sol, que guardaban con gran cuidado en su granero. Cuando miraba a las hormigas con mucha atención, Quetzalcóatl se vio transportado a un país cubierto de unas hermosas plantas verdes con tallos altos flexibles al viento y unas espigas de la que se derramaban penachos de hilos dorados, lleno de asombro, el dios despertó. Empezó a caminar de prisa para contar a los hombres todo lo que había visto, cuando se encontró un hormiguero exactamente igual al de sus sueños. Cómo podrá hacerlo todo, Quetzalcóatl, se convirtió en una pequeña hormiga roja. Confundido con los demás, penetró al granero y sin perder un segundo se robó uno de los maravillosos granos dorados. Lleno de alegría corrió hacia Tula y enseño a los toltecas a sembrar el granito para obtener hermosas plantas verdes de su sueño. Y fue así, como un regalo del cielo, que el maíz vino a vivir entre los hombres, según cuentan los aztecas, un pueblo que vivió en México hace 500 años. A. Escribe al frente de cada enunciado una V o una F, según sea de acuerdo a la lectura: _______ En el sueño de Quetzalcóatl, las hormigas cargaban 4 granos de oro. ________ Quetzalcóatl era un dios muy poderoso. ________ Quetzalcóatl sentía mucho temor de las hormigas. ________ Quetzalcóatl enseño a su pueblo a cultivar el maíz. ________ Quetzalcóatl era un dios valiente y generoso. ________ En el sueño las hormigas sembraban maíz. Dominio léxico: B. Coloca en frente de cada palabra el número que identifica su respectivo significado: ______ Arroyo 1. color oscuro _____ Granero 2. Cabeza del tallo de una planta _____ Confundir 3. Sorpresa, extrañeza. _____ Dorado 4. Riachuelo pequeño. _____ Flexible 5. Sitio donde se guardan cereales. _____ Espiga 6. Fácilmente doblable. ____ Asombro 7. Tomar una cosa por otra C. Ordena las siguientes palabras formando enunciados acordes con el texto: la- tallo – del – planta – alto – y – tiene- maíz- flexible- un ___________________________________________________ Sembrar- mucho- los- aprendieron- hace- a- toltecas- maíz- tiempo _______________________________________________________ D. Escribe al frente de cada enunciado el número que le corresponde según la secuencia de la historia. _____ Quetzalcóatl corrió muy alegre hacia la Tula. ______ Quetzalcóatl encontró un hormiguero igual al del sueño. ______ Quetzalcóatl salió a caminar. ______ Quetzalcóatl se convirtió en una hormiga. ______ Quetzalcóatl se quedó dormido. ______ Quetzalcóatl enseño a los toltecas a sembrar maíz. E. Encuentra 4 palabras en el texto que designen cualidades. __________________________________________________________________________________________________________________________ F. ¿Cuál es el primer evento que ocurre en la historia? ________________________________________________________________________________________________________________________________ Anexo 3 Encuesta a Docentes de grado quinto del Instituto Técnico en Sistemas Santa Rosa de Lima en el municipio de Melgar, Tolima objetivo: Apreciado docente, con esta encuesta se pretende conocer su percepción acerca de los procesos de comprensión lectora de los estudiantes del grado Quinto de primaria. Le solicitamos responder las siguientes preguntas con objetividad y exactitud. Grado ________________________________ Fecha________________________________ 1. ¿Qué conocimiento tiene acerca de las causas de la baja comprensión lectora de los estudiantes? ______ Mucho _______ Poco ______ Regular _______ Ninguno 2. ¿Durante este año, ha detectado niños con dificultades en la comprensión lectora? Si ________ ¿cuántos? _____ No _______ 3. ¿Cuáles considera que son las causas más frecuentes de la baja comprensión lectora? Lectura lenta ____ nuevas estrategias ____carencia de estructura lectora ____ textos no adecuados a la edad. 4. ¿A que le atribuye que los estudiantes del grado quinto presenten una baja comprensión lectora? Estrategias pedagógicas ____ sistema de promoción automática. _____ Bajo acompañamiento de los padres. _____ Herramientas digitales. ____ Anexo 4 Encuesta para estudiantes de grado quinto del Instituto Técnico en Sistemas Santa Rosa de Lima en el municipio de Melgar, Tolima Objetivo: Encuesta cuyo objetivo es analizar qué intereses presentan los estudiantes del grado 5° con relación al proceso lector impartido en la Institución. Grado ________________________________ Fecha________________________________ Tacha con una X la respuesta que prefieras. 1. ¿A la hora de leer que prefieres leer? a) Literatura infantil. b) Textos Científicos. c) Textos De Instrucción –Informativos d) Periódicos, revistas, historietas. 2. Prefieres leer en… a) Libro físico b) Texto digital c) Secuencia de imágenes. d) Enunciados y letreros. 3. ¿Qué espacio crees que es el adecuado para leer mejor? a) Aula de clases b) Al aire libre c) Sala de sistemas d) Biblioteca 4. ¿Crees que los libros que tu profesora de plan lector asigna es? a) Bueno b) Regular c) Malo d) Interesante 5. ¿Te gustaría desarrollar habilidades de comprensión lectora? a) Por medio actividades pedagógicas b) Medios digitales c) Ejercicios de análisis fuera de clase d) Concursos de retos entre compañeros Anexo 5 Link con el que podemos acceder a la herramienta digital Web 2.0: blog https://jamopars0509.wixsite.com/misitio | spa |
| dc.description.abstract | El presente trabajo de grado realizado en la modalidad de Proyecto de investigación titulado
Diseño de un propuesta lúdico-pedagógica a través de la herramienta digital web 2.0 para favorecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado 5° de primaria del Instituto Técnico en Sistemas Santa Rosa de Lima en el municipio de Melgar, Tolima. Tuvo como hipótesis principal que el estudiante que no desarrolla la competencia lecto – escritora, es un estudiante que no está preparado para afrontar las mínimas competencias para desarrollar un conocimiento autónomo, por lo que su desempeño a nivel general se verá afectado; por ello, se propuso el diseño de una herramienta digital que favorezca la comprensión, estimulando el pensamiento para dar paso a nuevos saberes.
Se basó en una metodología sustentada en el enfoque cuantitativo bajo el tipo de estudio
descriptivo. La población fue de 32 estudiantes y la muestra se seleccionó de forma intencional para con toda la población. La prueba de hipótesis comprobó que buena parte de la motivación hacia la lectura y más a la comprensión lectora, se incentiva cuando el estudiante utiliza las nuevas tecnologías, interesándose en las herramientas que ofrece la web 2.0. | spa |
| dc.format | pdf | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD | spa |
| dc.title | Diseño de un propuesta lúdico-pedagógica a través de la herramienta digital web 2.0 para favorecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado 5° de primaria del Instituto Técnico en Sistemas Santa Rosa de Lima en el municipio de Melgar, Tolima. | spa |
| dc.type | Proyecto de investigación | spa |
| dc.subject.keywords | Estretegías pedagógicas | spa |
| dc.subject.keywords | Comprension de lectura - Enseñanza primaria | spa |
| dc.subject.keywords | Herramientas digitales | spa |
| dc.subject.keywords | Web 2.0 | spa |
| dc.description.abstractenglish | This undergraduate work carried out in the modality of research project entitled Design of a playful-pedagogical proposal through the web 2.0 digital tool to promote reading comprehension in students in grades 5 of the Technical Institute in Santa Rosa systems of Lima in the municipality of Melgar, Tolima. It had as main hypothesis that the student who does not develop the lesson competition – writer, is a student who is not prepared to face the minimum skills to develop an autonomous knowledge, so his performance at the general level will be seen affected; therefore, it was proposed to design a digital tool that favors understanding, stimulating thought to give way to new knowledge.
It was based on a methodology based on the quantitative approach under the type of descriptive study. The population was 32 students and the sample was intentionally selected for the entire population. The hypothesis test found that much of the motivation towards reading and more to reading comprehension, is encouraged when the student uses the new technologies, taking an interest in the tools offered by the web 2.0. | spa |
| dc.subject.category | lenguaje, competencias comunicativas y didáctica; tecnología | spa |
| dc.rights.accesRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.rights.acceso | Abierto (Texto Completo) | spa |
