| dc.contributor.advisor | Meneses, Tania | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_Zipaquirá | |
| dc.creator | Sánchez Alarcón, Nelly Paola | |
| dc.date.accessioned | 2022-01-21T21:53:37Z | |
| dc.date.available | 2022-01-21T21:53:37Z | |
| dc.date.created | 2021-12-21 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/44696 | |
| dc.description | no aplica | |
| dc.description.abstract | En Colombia es notable un rezago en el sistema educativo frente a las políticas de inclusión de estudiantes con algún tipo de discapacidad. Este hecho es aún más notable en estudiantes con discapacidad visual, ya que deben adaptar las herramientas de estudio a su discapacidad, lo que genera que el proceso de formación y capacitación sea aún más extenso de lo normal. En vista de este contexto, este articulo tiene como objetivo sistematizar la información relacionada a las experiencias de estudiantes de decimo y once que son beneficiarios del proyecto IRIS, específicamente del piloto que se lleva a cabo en la Institución Educativa Pablo Emilio Cardona de la ciudad de Pereira. Los resultados que deja ver el artículo frente a la experiencia particular de cada estudiante muestran una notable dificultad para adaptar herramientas para el aprendizaje sobre todo en matemáticas, a un lenguaje que las personas con discapacidad visual puedan interpretar. Dicha dificultad puede ser reducida a través de la implementación de nuevas tecnologías de la información y comunicación, las cuales tienen como propósito mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad visual y así aumentar su nivel de autonomía e independencia no solo en el contexto académico sino en su cotidianeidad. Por lo tanto, desde un punto de vista basado en la psicología humanista se recomienda a IRIS y a la Institución Educativa hacer uno de herramientas tecnológicas de la información y comunicación (TIC) para que los estudiantes puedan percibir elementos matemáticos como gráficas y modelos matemáticos. | |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Propuesta de mejora al proyecto iris para la inclusión de estudiantes con discapacidad visual | |
| dc.type | Artículo | |
| dc.subject.keywords | Inclusión, aprendizaje, adaptación, formación, comunicación | |
| dc.description.abstractenglish | In Colombia there is a notable lag in the educational system in terms of inclusion policies for students with some type of disability. This fact is even more noticeable in students with visual impairment, since they must adapt the study tools to their disability, which generates that the process of education and training is even more extensive than normal. In view of this context, this article aims to systematize the information related to the experiences of students of tenth and eleventh grade who are beneficiaries of the IRIS project, specifically the pilot that is carried out in the Pablo Emilio Cardona Educational Institution in the city of Pereira. The results of the article show a notable difficulty in adapting learning tools, especially in mathematics, to a language that the visually impaired can interpret. This difficulty can be reduced through the implementation of new information and communication technologies, which are intended to improve the quality of life of visually impaired people and thus increase their level of autonomy and independence not only in the academic context but also in their daily lives. Therefore, from a point of view based on humanistic psychology, it is recommended that IRIS and the Educational Institution use information and communication technology (ICT) tools so that students can perceive mathematical elements such as graphs and mathematical models | |
| dc.subject.category | sistematización | |
