El presente estudio tiene como objetivo la revisión de los datos estadísticos consolidados de deserción universitaria en el ámbito internacional, latinoamericano y colombiano, a fin de establecer los factores determinantes del fenómeno en el contexto de la educación superior en Colombia. Se cuenta con datos actualizados hasta el año 2015 y para Colombia hasta el año 2016. Se abordan diferentes documentos de referencia e informe, principalmente de la OCDE, el Banco mundial, y el sistema SPADIES. Los resultados de este estudio muestran como la deserción es un problema global, siendo Estados Unidos el país que registra una de deserción de 52%.  Según los datos arrojados por el sistema SPADIES, el porcentaje de deserción universitaria para 2016 es de un 26. 1 % para la formación Técnico profesional, 17. 1 % para la formación Técnica y Tecnológica, 16. 7 % para la formación Tecnológica y 9.0% para la Educación Universitaria. Según los estudios adelantados por los diferentes estamentos del Ministerio de Educación Nacional, el factor más relevante del fenómeno de deserción universitaria es el académico, lo cual se ha contrastado en este estudio, apelando a los resultados que arroja las pruebas PISA, y Saber 11º, que revela un problema estructural en la formación escolar en Colombia. The purpose of this study is to review the consolidated university at random, Latin American and Colombian statistical data, to establish the determinants of the phenomenon in the context of higher education in Colombia. To establish the determinants of the phenomenon in the context of higher education in Colombia. Data are updated until 2015 and for Colombia until 2016. Different reference documents and reporting were addressed, mainly from the OECD, the World Bank, and is a SPADIES system. The results of this study show how desertion is a global problem, with the United States having a 52% at last place. According to data from the SPADIES system, the percentage of university dropout for 2016 is 26. 1% for vocational education, 17. 1 % Technical and Technological education, 16. 7% for Technological Training and 9.0% for university Education. According to studies advanced by the different levels of the Ministry of National Education, the most relevant factor of the phenomenon of university desertion is academic, which has been proven in this study, appealing to the results of the PISA tests, and Know 11th, which reveals a structural problem in school training in Colombia.O presente estúdio inclui como objetivo a revisão dos dados estatísticos consolidados da área universitária no ámbito internacional, latino-americano e colombiano, e estabelecerá os fatores determinantes do fenômeno no contexto da educação superior na Colômbia. Se houver dados atualizados no ano de 2015 e na Colômbia no ano de 2016. Consulte diferentes documentos de referência e relatórios, principalmente do OCDE, do Banco Mundial e do sistema SPADIES. Os resultados deste estúdio mudam como a descrição é um problema global, nos Estados Unidos o país que registra uma descrição de 52%. Segue os dados atribuídos pelo sistema SPADIES, a porcentagem de atuação da universidade para 2016 é de 26. 1% para a formação técnica profissional, 17. 1% para a formação técnica e tecnológica, 16. 7% para a formação técnica e tecnológica, 16. 7% para a formação tecnológica e 9.0 % para a Educação Universitária. Se você estuda os estudos adelantados por diferentes estudos do Ministério da Educação Nacional, o fator mais relevante do fenômeno de ensino universitário no mundo acadêmico, você pode ver o contraste neste estúdio, apelando para os resultados que mostram os resultados do estudo PISA e o Saber 11º, que revela um problema estrutural na formação escolar na Colômbia.