Secuencia didáctica como recurso didáctico para fortalecer la competencia matemática relacionada con la resolución de problemas en los pensamientos espacial y métrico en la IE Ciudadela Siglo XXI de Florencia Caquetá

Abstract

La propuesta de tipo pedagógico denominada secuencia didáctica como recurso didáctico para fortalecer la competencia matemática relacionada con la resolución de problemas en los pensamientos espacial y métrico en la IE Ciudadela Siglo XXI de Florencia Caquetá, busca mejorar la competencia antes mencionado a partir del diseño y ejecución de una secuencia didáctica en las y los niños del grado tercero. De lo anterior, se establece que la problemática identificada partió de la recopilación de unos datos de los resultados presentados por los estudiantes en una prueba externa en el área de matemáticas, debido al bajo desempeño que mostraban los resultados se optó por diseñar e implementar una secuencia didáctica que permitiera desde lo pedagógico suplir las deficiencias antes descritas. Ahora bien, los resultados de la implementación de la secuencia didáctico mostraron la efectividad que tuvo dicho recurso en el proceso de enseñanza y aprendizaje del contenido espacial y métrico de las figuras geométricas tridimensionales. Entre estos resultados cabe destacar la asimilación de los conceptos que se pudo obtener a partir de la construcción de las figuras geométricas, la participación y/o exposición por parte de algunos estudiantes mostro lo aprendido a partir de la seguridad en lo expresado y la prueba escrita permitió establecer avances importantes en el aprendizaje de lo espacial y métrico. Por último, cabe mencionar que la secuencia didáctica es un recurso importante en el quehacer del docente en el aula de clase, cuando se realiza una planificación concienzuda conociendo las necesidades, el contexto y el entorno social de los estudiantes; además, en la fase de ejecución se dan una serien de procesos encaminados a posibilitar el aprendizaje en las y los estudiantes a partir de la participación de ellos, la explicación clara del profesor y la evaluación de tipo formativo para determinar aciertos y dificultades.