Explorando las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes del grado 5 de primaria entre las edades de 9 a 10 años que asisten al salón de refuerzo Help

Segura Ossa, Carolina

dc.contributor.advisor	Calderón Medina, Laura Bibiana
dc.coverage.spatial	ceres_-_la_plata
dc.creator	Segura Ossa, Carolina
dc.date.accessioned	2024-05-30T15:28:59Z
dc.date.available	2024-05-30T15:28:59Z
dc.date.created	2024-05-27
dc.identifier.uri	https://repository.unad.edu.co/handle/10596/62021
dc.description
dc.description.abstract	La presente investigación busca comprender a fondo las razones subyacentes detrás del rechazo que muchos niños manifiestan hacia las matemáticas durante sus primeros años de educación. El objetivo principal es identificar los factores claves que contribuyen a esta resistencia y ofrecer recomendaciones pedagógicas para abordar y superar estas barreras, creando así un entorno de aprendizaje matemático más positivo y estimulante. Para poder desarrollar la presente propuesta pedagógica se llevó a cabo una exhaustiva revisión de la literatura educativa, incluyendo estudios psicológicos y pedagógicos, para comprender las variables que influyen en la actitud de los niños hacia las matemáticas. Además, se realizaron entrevistas y encuestas con estudiantes de educación primaria para obtener perspectivas directas sobre sus experiencias y sentimientos hacia la materia. La combinación de métodos cualitativos y cuantitativos permitió obtener una visión integral de la problemática. Los resultados que arrojaron esta investigación revelaron una serie de factores interrelacionados que contribuyen al rechazo hacia las matemáticas en niños de 7 a 10 años. Entre ellos se encuentran la falta de conexión entre los conceptos matemáticos y la vida cotidiana, la ansiedad asociada con el rendimiento y la enseñanza tradicional centrada en la memorización más que en la comprensión. También se identificaron factores socioemocionales, como la influencia del entorno familiar y la percepción negativa de los compañeros sobre la habilidad matemática. En conclusión, este estudio destaca la necesidad de replantear enfoques pedagógicos en la enseñanza de las matemáticas en educación primaria. Al entender los factores que generan aversión, se pueden diseñar estrategias didácticas más inclusivas y contextualizadas, promoviendo un cambio positivo en la actitud de los niños hacia las matemáticas y cultivando un ambiente propicio para el aprendizaje significativo. La conclusión general subraya la importancia de abordar estas causas profundas para transformar la experiencia matemática de los niños y promover el desarrollo de habilidades sólidas en esta disciplina esencial. Palabras clave: Educación primaria, factores, enfoque pedagógico, matemáticas.
dc.format	pdf
dc.title	Explorando las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes del grado 5 de primaria entre las edades de 9 a 10 años que asisten al salón de refuerzo Help
dc.type	Diplomado de profundización para grado
dc.subject.keywords	Educación Primaria
dc.subject.keywords	Enfoque Pedagógico
dc.subject.keywords	Matemáticas
dc.subject.keywords	Resolución de Problemas
dc.description.abstractenglish	This paper seeks to understand in depth the underlying reasons behind the rejection that many children manifest towards mathematics during their first years of primary school. The main objective is to identify the key factors that contribute to this resistance and to offer pedagogical recommendations to address and overcome these barriers, thus creating a more positive and stimulating mathematical learning environment. In order to develop the present pedagogical proposal, an exhaustive review of the educational literature, including psychological and pedagogical studies, was carried out to understand the variables that influence children's attitudes towards mathematics. In addition, interviews and surveys were conducted with elementary school students to obtain direct perspectives on their experiences and feelings toward the subject. The combination of qualitative and quantitative methods allowed us to obtain a comprehensive view of the problem. The results of this research revealed a series of interrelated factors that contribute to the rejection of mathematics in children from 7 to 10 years of age. Among them are the lack of connection between mathematical concepts and everyday life, anxiety associated with performance, and traditional teaching focused on memorization rather than understanding. Socioemotional factors were also identified, such as the influence of the family environment and negative peer perceptions of mathematical ability. In conclusion, this study highlights the need to rethink pedagogical approaches in the teaching of mathematics in elementary education. By understanding the factors that generate aversion, more inclusive and contextualized teaching strategies can be designed, promoting positive change in children's attitudes toward mathematics and cultivating an environment conducive to meaningful learning. The overall conclusion underscores the importance of addressing these root causes to transform children's mathematical experience and promote the development of strong skills in this essential discipline. Keywords: elementary education, factors, pedagogical approach, mathematics
dc.subject.category	Investigación