Fomentando la lectura a través del juego en aulas inclusivas: Un estudio con estudiantes con TDAH en la Institución Juan Calvino

Abstract

Se busca con este estudio, fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes de segundo grado diagnosticado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) utilizando el juego en un aula inclusiva. El enfoque didáctico permitió que los niños aprendieran a partir de experiencias e interacción. Se centró en la importancia de crear un ambiente inclusivo, en el que desarrollen habilidades a su propio ritmo. Las actividades pedagógicas implementadas captaron la atención de los niños y estimularon la capacidad para concentrarse y participar en las tareas de lectura. Los juegos didácticos favorecieron la motricidad, la socialización y el pensamiento crítico. Las actividades se ajustaron a los estilos de aprendizaje, respetando las necesidades y creando un ambiente de apoyo entre compañeros. El estudio muestra que el juego en el aula inclusiva es una herramienta eficaz para fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes con TDAH, al otorgar un aprendizaje adaptado y activo a sus necesidades. El enfoque cualitativo, centrado en el estudiante promovió un aprendizaje positivo, progresando al propio ritmo, logrando resultados exitosos tanto en lo académico como en lo social.