| dc.creator | Bayona Ferreira, Juan | es |
| dc.creator | Lopera Chaves, Margarita | es |
| dc.creator | Taborda Ortiz, Paula Andrea | es |
| dc.creator | Giraldo Cardona, Gustavo Adolfo | es |
| dc.creator | Quintero García, Claudia Victoria | es |
| dc.creator | Álvarez Pérez, Jorge Hernán | es |
| dc.creator | Ricaurte Avendaño, Angélica | es |
| dc.creator | Patiño, Erika | es |
| dc.date | 2018-11-18 | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-21T20:40:42Z | |
| dc.date.available | 2025-10-21T20:40:42Z | |
| dc.identifier | https://publicaciones.unad.edu.co/index.php/memorias/article/view/2927 | |
| dc.identifier | 10.22490/25904779.2927 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/75182 | |
| dc.description | Esta experiencia significativa comienza con la búsqueda de compartir estrategias que las instituciones de educación superior (IES) con programas de modalidad a distancia, la Red Colombia, Nodo Antioquia, implementan para la apropiación de los modelos pedagógicos propios y el fortalecimiento de las competencias docentes en esta modalidad; a partir de estas necesidades comunes, se propuso trabajar de manera colaborativa interinstitucional en pro del conocimiento para dinamizar esfuerzos conjuntos que apuntan a la formación de “redes de seres humanos en acción por una mejor humanidad”(III Congreso Mundial de Educación Superior a Distancia). Para ello, elegimos realizar un estudio diagnóstico inicial sobre los procesos de cualificación que las diferentes instituciones han adoptado. Se plantea una mirada cualitativa con estudio de casos y grupo focal de discusión para dar respuesta a la siguientepregunta generadora: ¿Cuáles factores se deben implementar en un sistema de capacitación y acompañamiento para fortalecer las competencias del docente que medie sus procesos de enseñanza desde entornos virtuales de aprendizaje? A partir del análisis de las respuestas de las IES que pertenecen a la línea estratégica de cualificación docente, se determina que todas están interesadas en la calidad de sus procesos de cualificación y que en su diversidad han apropiado diferentes prácticasque tienen en común su sistematización y formalización en programas académicos con diferentes niveles de maduración. Asimismo, se determina como reto de construcción en la red, la organización de dos MOOC por su coherencia con la modalidad a distancia, y cuyos temas son: comunicación asertiva y aprendizaje colaborativo en línea, elección centrada en que la comunicación se hace clave en esta mediación, y el trabajo colaborativo, como estrategia central del aprendizaje, genera gran resistenciaen estudiantes y docentes, situación que podría partir del desconocimiento de las virtudes de este tipo de aprendizaje | es |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | UNAD | es |
| dc.relation | https://publicaciones.unad.edu.co/index.php/memorias/article/view/2927/2973 | |
| dc.rights | Derechos de autor 2018 Memorias | es |
| dc.source | Memorias; Memorias III Congreso Mundial de Educación Superior a Distancia | es |
| dc.source | 2590-4779 | |
| dc.subject | Cooperación interinstitucional | es |
| dc.subject | educación a distancia | es |
| dc.subject | cualificación docente | es |
| dc.subject | formación por competencias | es |
| dc.subject | MOOC. | es |
| dc.title | MOOC como estrategia integradora de cooperación interinstitucional ante el reto de cuali | es |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | Artículo revisado por pares | es |
