Estrategias lúdico-narrativas para fortalecer la comprensión lectora en inglés en estudiantes de grado quinto del Colegio Ciudad de Cali.

Abstract

Este documento es el resultado de un ejercicio de investigación formativa, desarrollado como opción de grado, que permitió reflexionar sobre la práctica pedagógica y la investigación educativa en el área de inglés como lengua extranjera. El estudio se llevó a cabo en el Colegio Ciudad de Cali, ubicado en la localidad de Bosa (Bogotá), con una población conformada por estudiantes de grado quinto pertenecientes al ciclo de educación básica primaria. El objetivo general de la investigación fue fortalecer la comprensión lectora en inglés mediante la implementación de cuentos ilustrados y juegos pedagógicos como herramientas mediadoras del aprendizaje. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño experimental de carácter pedagógico, en el cual se analizó el impacto de la variable didáctica (recursos visuales y actividades lúdicas) sobre el aspecto ontológico de la comprensión lectora, incluyendo la motivación, la participación activa y la construcción de significado. En la fase inicial del estudio, se identificó un nivel bajo de comprensión lectora y una escasa motivación hacia la lectura en inglés. Los estudiantes manifestaban dificultades para identificar ideas principales, inferir significados y disfrutar del proceso lector. A partir de la intervención pedagógica, basada en el uso de cuentos ilustrados, dramatizaciones, crucigramas, juegos de memoria y dinámicas colaborativas, se obtendrá una transformación significativa en las actitudes y desempeños de los participantes. Los niños comenzaron a involucrarse de forma más activa, expresaron agrado por las actividades lectoras y mostraron una mayor disposición para interpretar y comunicar ideas en inglés. Los resultados obtenidos evidencian que el uso de recursos visuales y lúdicos no solo facilitó la comprensión textual, sino que también fortaleció la autoestima, la motivación y la interacción entre pares, elementos fundamentales en el aprendizaje de una lengua extranjera. En conclusión, este estudio demuestra que la mediación pedagógica a través de cuentos y juegos promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y emocionalmente positivo, contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes y al mejoramiento de las prácticas de enseñanza del inglés en la educación básica.