| dc.description.abstract | El presente trabajo corresponde a una investigación formativa desarrollada como opción de grado, cuyo objetivo principal fue promover el desarrollo integral y la creatividad artística de los niños y niñas del grupo Jardín 2 del Hogar Infantil Huellitas, ubicado en el barrio Belén Rincón del municipio de Medellín. Un contexto caracterizado por condiciones de vulnerabilidad social y diversidad. La investigación se orientó en comprender cómo las estrategias pedagógicas inclusivas basadas en el arte pueden favorecer procesos de participación, expresión de desarrollo integral en la primera infancia, especialmente en niños y niñas con discapacidad.
El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo la modalidad de investigación acción, lo que permitió una intervención pedagógica reflexiva y situada. La población estuvo conformada por 28 niños y niñas entre edades de 4 a 5 años incluyendo participantes con diagnósticos como autismo, hemiplejia derecha, discapacidad Cognitiva y ausencia del lenguaje verbal. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación directa, los registros anecdóticos, los diarios reflexivos y el análisis de las producciones artísticas, lo cual posibilitó una comprensión profunda de las transformaciones vividas durante el proceso. Y en ausencia del lenguaje verbal la intervención pedagógica se centró en la implementación de estrategias artísticas inclusivas, tales como asambleas pedagógicas, estos tesoros y talleres de exploración sensorial y creación artística con materiales no convencionales. Esas experiencias favorecieron un tránsito progresivo en los niños desde una participación inicial limitada hacia una interacción más autónoma, expresiva y significativa. Los resultados evidenciaron avances importantes en dimensiones emocionales, sociales, motrices y cognitivas, siendo especialmente relevantes en los niños y niñas con discapacidad, quienes encontraron en el arte una vía alternativa para la exploración de emociones y la comunicación no verbal y la vinculación con sus pares.
Desde una perspectiva ontológica, la investigación permitió movilizar aspectos profundos del ser infantil, ofreciendo la identidad, la confianza y el reconocimiento de las capacidades propias del otro. Se concluye que el arte, cuando se aborda de manera intencionada, sensible e inclusiva se constituye en una estrategia pedagógica transformadora que favorece el desarrollo integral y contribuye a la construcción de ambientes educativos más equitativos, humanizan antes y respetuosos de la diversidad en contextos como en el barrio Belén Rincón. | |
| dc.description.abstractenglish | This study corresponds to a formative research project developed as a degree requirement, whose main objective was to promote integral development and artistic creativity in children from the Jardín 2 group at the Huellitas Childcare Center, located in the Belén Rincón neighborhood of Medellín, a context characterized by social vulnerability and cultural diversity. The research aimed to understand how inclusive, art-based pedagogical strategies can foster participation, expression, and holistic development in early childhood, particularly among children with disabilities.
The study was conducted using a qualitative approach within the action research framework, allowing for a reflective and context-based pedagogical intervention. The population consisted of 28 children aged 4 to 5, including participants diagnosed with autism, right hemiplegia, cognitive disability, and absence of verbal language. Data collection techniques included direct observation, anecdotal records, reflective journals, and the analysis of children’s artistic productions, which enabled an in-depth understanding of the transformations experienced throughout the process.
The pedagogical intervention focused on the implementation of inclusive artistic strategies, such as pedagogical assemblies, treasure baskets, and sensory exploration and creative workshops using non-conventional materials. These experiences facilitated a gradual transition from initially limited participation to more autonomous, expressive, and meaningful interaction. The results revealed significant progress in emotional, social, motor, and communicative dimensions, with particularly relevant advances among children with disabilities, who found in art an alternative pathway for emotional expression, non-verbal communication, and peer interaction.
From an ontological perspective, the research mobilized deep aspects of children’s being, strengthening identity, self-confidence, and recognition of both one’s own abilities and those of others. It is concluded that art, when approached intentionally, sensitively, and inclusively, constitutes a transformative pedagogical strategy that promotes integral development and contributes to the construction of more equitable, humane, and diversity-respectful educational environments in contexts such as the Belén Rincón | |
