| dc.contributor.advisor | Olivera Paniagua, Daniel | |
| dc.coverage.spatial | cead_-_josé_acevedo_y_gómez | spa |
| dc.creator | Díaz Cortés, Luz Mary | |
| dc.date.accessioned | 2019-07-24T20:09:33Z | |
| dc.date.available | 2019-07-24T20:09:33Z | |
| dc.date.created | 2019-07-24 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/27086 | |
| dc.description.abstract | En el Grado 405 del colegio Fernando Mazuera Villegas jornada mañana, se evidencian dificultades convivenciales por maltrato verbal, chismes, rechazo, discriminación e incluso maltrato físico entre los estudiantes, por tal razón se propone desarrollar un proyecto que permita mejorar la convivencia entre los estudiantes de este grado.
La propuesta se basa en el reconocimiento del conflicto y sus características mediante el juego de roles, enfatizando en la empatía como desarrollo de la inteligencia emocional y la alteridad como forma de reconocimiento del otro y de sus propias fortalezas y debilidades.
Este proyecto busca generar un cambio de actitud desde la reflexión personal que cada estudiante puede realizar al analizar situaciones de conflicto cotidiano tanto dentro como fuera del aula.
La metodología empleada para el desarrollo de este proyecto es la IAP y la observación participativa por las características de interacción que estas poseen.
Durante el desarrollo de la propuesta se hizo evidente la premisa de Silvia Funes sobre el conflicto escolar, esta autora plantea que el conflicto escolar debe ser visto y aceptado de manera edificante, porque facilita desarrollar destrezas negociadoras, capacidad para dialogar y la transformación efectiva del ámbito escolar (Funes 2000), porque los estudiantes identificaron situaciones conflictivas que los afectaban dentro y fuera del aula; las analizaron, discutieron, representaron y propusieron posibles alternativas de solución donde ellos mismos fueron protagonistas y parte activa para lograr los cambios y es precisamente esto lo que se busca con el juego de roles, que haya compromiso social mediante la exploración de emociones, para conseguir un mejor entendimiento y discernimiento de sí mismos, esta actividad permite que cada estudiante pueda ponerse en el lugar del otro explorando su posible reacción ante una situación determinada.
Al terminar la aplicación del proyecto con los estudiantes del grado 405 se observa mejoría en sus comportamientos y en la forma de solucionar sus diferencias, esto se hace evidente porque cambio la forma de comunicarse y de tratar a los compañeros, ahora evita gritar y han dejado de llamarse por el apodo. | spa |
| dc.format | pdf | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD | spa |
| dc.title | El juego de roles como estrategia para mejorar la convivencia en los estudiantes de grado 405 jornada mañana del Colegio Fernando Mazuera Villegas. | spa |
| dc.type | Proyecto aplicado | spa |
| dc.subject.keywords | Coexistencia pacífica | spa |
| dc.subject.keywords | Conflicto en el Aula | spa |
| dc.subject.keywords | Valores sociales | spa |
| dc.subject.keywords | Estrategias educativas | spa |
| dc.description.abstractenglish | In Grade 405 of the Fernando Mazuera Villegas school tomorrow, convivial difficulties are evidenced by verbal abuse, gossip, rejection, discrimination and even physical abuse among students, for this reason it is proposed to develop a project that improves coexistence among students of this grade
The proposal is based on the recognition of the conflict and its characteristics through role play, emphasizing empathy as the development of emotional intelligence and otherness as a way of recognizing the other and their own strengths and weaknesses.
This project seeks to generate a change in attitude from the personal reflection that each student can make when analyzing situations of daily conflict both inside and outside the classroom.
The methodology used for the development of this project is the IAP and participatory observation due to the interaction characteristics they possess.
During the development of the proposal Silvia Funes premise on the school conflict became evident, this author states that the school conflict must be seen and accepted in an uplifting way, because it facilitates developing negotiating skills, ability to dialogue and the effective transformation of the field school (Funes 2000), because the students identified conflicting situations that affected them inside and outside the classroom; They analyzed, discussed, represented and proposed possible alternative solutions where they themselves were protagonists and active part to achieve the changes and this is precisely what is sought with the role play, that there is social commitment through the exploration of emotions, to achieve a better understanding and discernment of themselves, this activity allows each student to put themselves in the place of the other exploring their possible reaction to a given situation.
At the end of the application of the project with students in grade 405, improvement in their behaviors and in the way of solving their differences is observed, this becomes evident because I change the way of communicating and treating classmates, now avoid screaming and have left to be called by the nickname. | spa |
| dc.subject.category | Lenguaje, competencias comunicativas y didáctica; Formación ética, valores y democracia. | spa |
| dc.rights.accesRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.rights.acceso | Abierto (Texto Completo) | spa |
