| dc.contributor.advisor | Restrepo Alvarez, Elena del Carmen | |
| dc.coverage.spatial | udr_-_Cúcuta | spa |
| dc.creator | Villamizar Rodriguez, Iván Enrique | |
| dc.date.accessioned | 2019-11-18T19:00:46Z | |
| dc.date.available | 2019-11-18T19:00:46Z | |
| dc.date.created | 2019-04-01 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30219 | |
| dc.description | Anexo 1. 100 herramientas digitales utilizadas en el lugar de trabajo - Encuesta 2018; Anexo 2. 100 herramientas digitales utilizadas para el aprendizaje personal y profesional – Encuesta 2018; Anexo 3. Universidades catalogadas como de “educación a distancia” por AIESAD, CALED y ALTILLO.com; Anexo 4. Objetivos de desarrollo sostenible | |
| dc.description.abstract | El panorama actual de la educación superior a distancia en Iberoamérica giró hacia lo que en la actualidad se denomina educación virtual, gracias al desarrollo del internet y la tecnología digital. Se percibe altamente influenciado por el planteamiento de la sociedad del conocimiento donde los aspectos tecnológicos y el conocimiento actúan como principios estructuradores de la educación y como factor de crecimiento económico y generador de más empleo, pero también como factor de exclusión de aquellas comunidades que por aspectos económicos o culturales no han superado la brecha digital. Solamente 31 universidades entre públicas y privadas ofertan programas de educación superior, de las cuales 11 ofertan doctorados, 24 maestrías, 16 especializaciones y 24 pregrados, grados o licenciaturas. Estos datos demuestran por una parte el estancamiento de las universidades a distancia del tipo monomodo en las cuales se inspiraron las primeras universidades a distancia propias para lograr economías de escala y por ende con el claro propósito de ampliar el acceso a la educación superior a menor costo y por la otra se intuye que las universidades de modalidad presencial se han familiarizado con los recursos de la modalidad a distancia a tal punto que imparten educación en modalidad presencial y en modalidad a distancia. | spa |
| dc.format | pdf | |
| dc.title | Panorama de la educación superior a distancia en iberoamérica 2017 | |
| dc.type | Monografía | |
| dc.subject.keywords | Educación a distancia, Educación superior a distancia en iberoamérica, Educación abierta, Formación en línea, Educación virtual, E-learning, Blended learning | spa |
| dc.description.abstractenglish | The current panorama of distance higher education in Ibero-America turned towards what is now called virtual education, thanks to the development of the Internet and digital technology. It is highly influenced by the approach of the knowledge society where technological aspects and knowledge act as structuring principles of education and as a factor of economic growth and generator of more employment, but also as a factor of exclusion of those communities that due to economic or cultural aspects have not overcome the digital divide. Only 31 public and private universities offer higher education programs, of which 11 offer doctorates, 24 master's degrees, 16 specializations and 24 undergraduate degrees. These data demonstrate, on the one hand, the stagnation of single-mode distance universities, which inspired the first distance universities to achieve economies of scale and thus with the clear purpose of expanding access to higher education at a lower cost, and, on the other hand, it is intuited that face-to-face universities have become so familiar with the resources of distance education that they provide both face-to-face and distance education. | spa |
| dc.subject.category | Educación, Administración de organizaciones | spa |
