Implementación de una metodología de aprendizaje en el área de matemáticas para estudiantes con algún tipo de discapacidad cognitiva pertenecientes al grado quinto hasta el grado noveno de la Institución educativa técnica agropecuaria y de sistemas Simón Álvarez, del Corregimiento de Bolívar Municipio de Samaniego Nariño Colombia

Abstract

El proyecto está asociado con la línea visibilidad, gestión del conocimiento y educación inclusiva, en efecto con el contexto social y familiar. Además, tiene reciprocidad con la implementación de una metodología de aprendizaje en el área de matemáticas para estudiantes con algún tipo de discapacidad cognitiva pertenecientes al grado quinto hasta el grado noveno de la Institución educativa técnica agropecuaria y de sistemas Simón Álvarez, del Corregimiento de Bolívar Municipio de Samaniego Nariño Colombia, que etariamente están entre un rango de edad desde los 10 a los 18 años. en efecto, los objetivos son: Diagnosticar el nivel de conocimiento en el área de matemáticas de los estudiantes con algún tipo de discapacidad. Implementar una metodología de aprendizaje para estudiantes con algún tipo de discapacidad cognitiva del grado quinto hasta el grado noveno a partir de su nivel de desarrollo y del pensamiento en el área de matemáticas. Cualificar los resultados obtenidos en la implementación de la metodología de aprendizaje en el área de matemáticas para estudiantes con algún tipo de discapacidad cognitiva. Los niveles de discapacidad cognitiva me permiten crear instrumentos para poder hacer un diagnóstico, y a partir de ese diagnóstico tener un punto de partida, el cual me permitió mediante unas estrategias y una ruta implementar una metodología y llegar a la cualificar, para así tener un punto base que es el diagnostico que me permitiera hacer esa medición al proyecto. Presento una línea de tiempo de un antes, un durante y un después, porque parte de un diagnóstico, se tiene que elaborar las estrategias metodológicas pedagógicas, para cambiar de paradigmas en un contexto de la matemática con estudiantes de discapacidad cognitivos con niveles patológicos alto, medio y bajo. Uno de los problemas que ha tenido la sociedad actual es la apropiación de temas como la inclusión en entornos más vulnerables, no obstante el estudiante con algún tipo de discapacidad cognitiva en el medio educativo tiene atención al realizar las actividades con la matemática y el juego. El estudiante tiende a utilizar la flexibilidad en el desarrollo actividades matemáticas o a retirarse de la institución pública para ingresar a una institución donde le brinde el profesional idóneo para la enseñanza inclusiva, y en general el docente debe tener en cuenta desempeñar bien el rol como docente de aula, usar el currículo de la Institución, desarrollar las áreas de su perfil, entre otros. En efecto, “la materia prima y los juegos son elementos que nos permiten atender a la diversidad, hacer más accesibles las actividades matemáticas a determinados alumnos con dificultades, conectar mejor con los contenidos matemáticos escolares, responder a los gustos y aficiones de los alumnos, facilitar la transición y aplicación de los conocimientos en su medio y vida activa, contribuir al desarrollo de las capacidades generales y reforzar la motivación. Implementación en la institución una metodología de aprendizaje. Mayor y extraordinario nivel de conocimiento con el uso de la metodología de aprendizaje. Excelente cualificación al implementar la metodología de aprendizaje Se disfruta la gamificación como técnica del juego, entretenimiento, mejorar lectura, uso de las manualidades, la representación en video con el uso de las películas pedagógicas, el uso del color como parte de motricidad, el rehusó de los materiales desechables, el reconocimiento de lugares para el uso de la memoria, todo apunto al pensamiento matemático lúdico. Se crea una ruta que trae una serie de actividades que vienen siendo parte de la solución al problema, es decir la implementación de una metodología, y demás acciones que involucra al pensamiento numérico, espacial, aleatorio, variacional, métrico, geométrico y sistemas de medida, uso de la gamificación con nombres de los estudiantes, apellidos, edades y direcciones de los compañeros de curso, Visitas a instalaciones de la Institución. Entretenimiento con películas y videos pedagógicos. Consecuentemente el resultado de operaciones básicas de matemáticas con dos y tres cifras, Los niveles de discapacidad cognitiva me permiten crear instrumentos para poder hacer un diagnóstico, y a partir de ese diagnóstico tener un punto de partida, el cual me permitió mediante unas estrategias y una ruta implementar una metodología y llegar a la cualificar, para así tener un punto base que es el diagnostico que me permitiera hacer esa medición al proyecto. Presento una línea de tiempo de un antes, un durante y un después, porque parte de un diagnóstico, se tiene que elaborar las estrategias metodológicas pedagógicas, para cambiar de paradigmas en un contexto de la matemática con estudiantes de discapacidad cognitivos con niveles patológicos alto, medio y bajo. Los estudiantes con algún tipo de discapacidad disfrutan la implementación de una metodología de aprendizaje en el área de matemáticas. Asimismo muestran el diagnostico de los niveles de conocimiento, según Descartes, inspirado en el modelo del conocimiento matemático, a partir de la intuición y la deducción, como resultado de la implementación de la metodología de aprendizaje. Mediante la implementación de una metodología de aprendizaje se evidencia que existe un mejor desempeño en el área de matemáticas, se consigue buenas cualificaciones en las temáticas, mejores procesos de aprendizaje, pues cuando se cualifico se pudo detectar el progreso y la disposición de aprender de todos los estudiantes. La implementación de la metodología está enfocada en actividades en un orden gradual, por esta vez se escogió aleatoriamente algunos ejercicios para cada grado, teniendo en cuenta los estándares básicos de aprendizaje en el área de matemáticas según indica el MEN.